音乐（心得）之音乐教学案例分析——探索竞赛教学的音乐课堂模式

音乐论文之音乐教学案例分析&mdash;&mdash;探索竞赛教学的音乐课堂模式 <br />　　新课程改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化，音乐教师也要在课堂上尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。 <br />　　主题内容： <br />　　在课堂教学中，课堂纪律难控制及发生意外事件等一些问题。在我的教学过程中曾遇到过，不知道各同行是否遇到过。 <br />　　案例描述一： <br />　　有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语，还有的写别学科的作业等。我都会采用&ldquo;目光暗示&rdquo;的方法提醒他们，效果往往也很好，孩子们有时会不好意思，有时会和我开心的一笑，赶紧收起自己的&ldquo;作业&rdquo;，专心听课。我还时常会为自己的这种方法暗自得意。可是今天&hellip;&hellip; <br />　　当我走进这个教室，学生就沸腾了。&ldquo;音乐课是我们放松的一节课。&rdquo;学生是这么想的。我站在讲台上默不做声的看着他们，直到5分钟后，才有少部分同学知道发生什么事情，都端正的坐好；可是大部分还是自顾自的翻看着音乐书，唱着&ldquo;自创&rdquo;的歌曲。 <br />　　我有些急了，怎样才能让处在兴奋状态的孩子们安静下来呢？我知道这是一个纪律有些&ldquo;活&rdquo;的班级，便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。 <br />　　我打开了录音机，把上节课学习过的歌曲用最大的音量播放出来，学生们也自觉的跟唱起来，一曲唱罢，我抓住这个时机，说：&ldquo;今天我们的音乐课要进行一个比赛！&rdquo; <br />　　学生们都安静的看着我，等着我说下去，我心中有些得意，总算是安静下来了。我继续到：&ldquo;每个小组为一组，回答对一个问题或者坐得比其他组好的就奖励一个五角星，课后那组获得星星多就是冠军组，反之纪律等不好的就要扣除你组得来的星星。&rdquo; <br />　　很快，学生们都非常认真的回答着问题，有次序的进行着律动，如果真有不守课堂纪律的同学出现的话，同组的同学马上就警告他。我根本不需要多说什么，只要给他们加上象征他们劳动成果的星星即可。一节课相当顺利的结束。 <br />　　案例分析： <br />　　这个班级是学校有名的调皮捣蛋的班级，学生的自觉性都相当差，然而让他们在课堂上井然有序的良药竟是一颗小小的五角星，竟是我这节课要比其他组的小朋友坐得要好，不让自己组输给他们组的集体荣誉感。看来竞赛的力量不可小窥。 <br />　　我意识到，这样组织课堂教学，不但教师本身能省下许多组织纪律等闲杂的时间，学生也能在这种氛围中培养他们的集体荣誉感，养成自觉的行为规范。 <br />　　案例描述二： <br />　　音乐是一门听觉艺术，因此&ldquo;听&rdquo;应作为中小学生音乐教育的一条主线。如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱培养则是学生的记忆力与再现能力。 <br />　　在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，我根据小学低年级学生在学习中以外部活动和游戏为兴趣的特点，在上课前，我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛，大大增加学生学习的兴趣。 <br />　　1、听音排序 <br />　　听音游戏开始了，每队在队长的带领下各选派出两名同学参加比赛。每人头上戴一个音符头饰，随意站成一队。教师先给一个标准音，然后按照乐句中音符出现的先后顺序分别弹奏出来，戴头饰的同学则按照师弹奏的顺序从新排成一队。教师分别弹奏出的音符是&ldquo;5 、3、 1、 6&rdquo;，戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听，恐怕自己给队里抹黑。很快根据自己的判断从新站成一队。教师再弹奏出第二组音符&ldquo;5 、3、 2、 1&rdquo;，请另外一组的同学进行比赛。 <br />　　2、评委评判 <br />　　担任本次比赛的评委是全班同学，教师只起一个辅助作用。当一个同学听辨后，大多数同学都能够准确的用手势判断对错。遇到有争议的时候，教师及时补充，给予标准答案。凡是判断正确的队能够获得一个小奖杯，于是欢呼声一片。教室里立刻成了欢乐的海洋。 看的出来，同学们对这种学习形式非常感兴趣。 <br />　　3、听音模唱 <br />　　歌曲的主要构成单位是乐句。乐句的主要音符顺序听出来后，教师再分别请代表视唱完整乐句（1）55  535 ︱ 16  5 ︱；（2）55  532 ︱ 13  2 ︱；比赛难度加大了，同学们的积极性却更高了。在紧张、...