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音乐(心得)之艺术课中双语的渗透
音乐(心得)之艺术课中双语的渗透
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音乐论文之艺术课中双语的渗透 <br /> 艺术课中实施双语教学主要是为了让学生多接触英语环境,在简单的英语会话中熟悉和掌握基本的知识点,并能在教学中感受艺术美,用自己的语言和作品来表达。在小学阶段开设双语教学有助于学生多智能的发展,培养学生的双语能力,对此,谈谈艺术课中双语教学的渗透。 <br /> 一 教师带动学生的口语环境。 <br /> 教师是双语教学的领导者和指导者,其目的是为了让学生能大胆的用英语会话。因此,教师自己首先要做到能用英语讲的,都用英语讲。自己为课堂设置了语言环境,学生会在陌生到熟悉到熟练,自如地和老师一起用英语来会话。教师可以根据自己的能力,为每课要说的英语量下达一定的指标,每周着重哪两句,逐渐自己积累的越多,用起来也就得心应手了,不再害怕自己语言不够或没有目的性和系统性,学生也在这样的过程中逐步掌握基本的课堂会话能力。 <br /> 二 双语教学不等于练听力。 <br /> 很多双语课中,老师的基本功和好,英语说的很溜,但学生似乎在练听力,云里雾里的,好象是一次听力考试,学生反映迟钝,教学中师生的互动性和学生的参与性不高,因此,双语课不等于听力课,更注重地该是学生的表述能力。所以结合艺术课的单元主题特点,把相关的词汇教师在第一课的单元介绍中有意的渗透给学生。然后在每堂课中让学生运用和表达,即减少了学生的惧怕英语的心理,也为学生能进行英语会话能力提供了一定的帮助。 <br /> 三 课堂用语与专业术语相结合。 <br /> 课堂用语是双语教学中英语的基本运用。教师要能熟练的操作这些英语语句来组织教学,学生可以听懂老师的教学指令,并做出正确的反映,以次配合教师的教学活动。而专业术语需要学生能掌握和灵活运用。一些专业术语和拗口,但常用,教师可以设计一些有趣的教学活动来辅助学生认知。如half note 老师可带领学生做打哈欠的样子,并用手在口上拍两下,代表两拍,既结合了发音的口型特点,也结合了音符的时值特性,学生在动、说、想的方式中有效的掌握单词,教师再鼓励学生积极地运用在课堂中,能灵活的表达,这样学生不仅积累了单词,也能在课上自由的进行英语会话,增强师生的配合和交流。 <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:37:15
页数:2
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文章作者:U-67198
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