音乐（心得）之艺术课堂教学中的情境教学设计的研究

音乐论文之艺术课堂教学中的情境教学设计的研究 <br />　　太仓市城厢镇南郊中学   赵亚萍 <br />　　一  问题的提出 <br />　　（一）             对传统教育的反思 <br />　　传统的教学提问只重视了&ldquo;导入&rdquo;，而忽视了艺术教学的&ldquo;情境设计&rdquo;。常规教学模式即&ldquo;复习&mdash;引入&mdash;讲解&mdash;巩固&mdash;作业&rdquo;五环节，是&ldquo;传授知识&rdquo;时代的教学模式。就拿八十年代的美术课堂教学模式来说，这一时期的美术课堂教学，主要注重利用录音机创设教学情境，进行愉快教学；利用幻灯机对一些教学重点、难点进行直观教学等。这样的教学模式虽在一定程度上活跃了课堂教学，启发了学生思维，体现了一定意义上的素质教育。但由于缺乏全新的教学理论及学习理论的指导，这样的课堂教学仍以教师的教为主，学生的学得不到充分体现。并且教学媒体落后单一，教学过程程式化，课堂气氛沉闷，在科学技术迅猛发展的今天，它只不过是传统美术教学模式的另一种特殊表现形式而已。固定不变的模式已早已不符合创新时代对人才的要求，循规蹈矩的学习习惯遏制了学生的自由想象力，学习的积极性和自信心也被一定程度的扼杀了。可见传统教育已不再适宜。 <br />　　（二）             迎合知识化、信息化社会发展的需要 <br />　　21世纪，人类社会进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识、会思考的人，最重要的是要使学生会学习、会探索的创造性人才。而艺术新课程标准中明确要求：要让学生通过经历（感受）、体验（体会）、探索等手段获取知识，让学生在浓烈的情境氛围中，主动学习，积极参与课堂教学活动，体验到艺术的乐趣，使我们学生的能力得到发展，从而全面提高他们的整体素质。 <br />　　（三）             符合现代教学规律和初中生实际的需要 <br />　　艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施全面素质教育的重要内容。她的特点不仅仅是以理服人，更重要的是以情动人，以情感人。现在的儿童、少年，人与人之间的感情联系少了，疏远了，淡漠了。感情世界的贫乏，会给国民素质带来很严重的损失。同时，初中生是心身逐步发育的阶段，他们的特点是开朗、活泼、易动，对他们的长处教师要加以引导，不能采用满堂灌的方式来授课。否则，教师就难以与学生沟通，产生共鸣。使课堂气氛沉闷、压抑，课堂不再是传授知识的神圣殿堂，而变成了磨难场所。这样，极大限制了学生智能发展的潜能发挥。因此实施素质教育，创设情境教学是符合现代教学规律和初中生的实际的。它能有效地渲染气氛，激发学生学习的情感，并把情感作为贯穿于其中的一根红线，串联并带动起原有知识的教学，能力的培养、智力的发展。因此作为一名艺术教师，就应该给学生营造愉快教学情境，进行必要的情境教学设计。 <br />　　二 课题的界定 <br />　　任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。所谓教学情境，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象，自然过程和社会形象等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是&ldquo;情&rdquo;与&ldquo;境&rdquo;的有机融合。 <br />　　建构主义认为：学习总是与一定的社会文化前景即&ldquo;情景&rdquo;相联的，在实际的情景下进行学习，可激发学生的联想思维。好的情境，更能激发学生学习兴趣，撩起求知欲，使学生能利用自己原有认知结构的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。苏霍姆林斯基也曾说：&ldquo;在人的心理深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童世界里这种需要特别强烈。&rdquo;创设情境正是为了满足学生的需要。教师在教学中应有意识地去创设情境，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生被动接受知识转为主动获取知识，实现自主学习。 <br />　　创设教学情境是一种教学艺术，它能大大提高课堂教学效果，其表现主要有以下四个方面： <br />　　（一）寓教于乐。创设教学情境能营造一种教学氛围，这能改变...