音乐（心得）之以“学习支架”引导学生利用网络进行音乐学习的案例研究

音乐论文之以&ldquo;学习支架&rdquo;引导学生利用网络进行音乐学习的案例研究 <br />以&ldquo;学习支架&rdquo;引导学生利用网络进行音乐学习的案例研究上海市 南汇区 祝桥高级中学 陈璞  (邮编201323)《南汇教学研究》2006年第4期；《广东乐器世界》2006年第5期【案例背景】《音乐课程标准》明确指出在音乐教学中要&ldquo;充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜能，引导学生利用现代信息技术学习音乐。&rdquo;随着一个崭新的数字化信息时代的来临，网络可以说是给教育界带来了一场新的革命，通过网络将课内活动延伸至课外，课堂教学内容变得十分丰富，集体教学变成了更强调个性化、自主化的泛课堂交流活动，所以音乐教学与网络的融合成为了广大音乐教师普遍关注的热点。那么在当前形势下，如何把音乐教学与网络有效结合？也成为了我所想要探究的课题，因此，我在高二（8）准备上一堂运用网络学习方式的音乐课《小提琴协奏曲&mdash;&mdash;梁祝》。【案例过程】课前，我精心设计了欣赏、实践、创作等教学环节，其中有一个环节我想让学生通过网络进行课前学习，收集资料，并在课上配合教学主题展示学习成果，于是我就提前向学生们宣布了这一作业，要求以小组为单位，通过网络收集关于&ldquo;梁祝&rdquo;的资料&hellip;&hellip;三天过去了，当我想先看一下学生的作业成果时，几位负责的组长都面有难色，我不由眉头一皱，难道学生们没把我布置的作业当回事？最后，只有得意门生小A拿出了磁盘，打开一看，也仅仅是一篇简单的Word文档，里面是关于&ldquo;梁祝&rdquo;的故事，或许小A也明显看出了我的失望，她于是对我说：&ldquo;老师，我回去后再找找看，好吗？&rdquo;看见我点头答应了，她又道：&ldquo;老师，你教教我们吧，到底我们该怎样去找？找哪些东西？网上关于&ldquo;梁祝&rdquo;的资料，要么像我找的故事，被我先找到后，另外几个小组就不能用了，要么就是小提曲《梁祝》，可我们想你课上一定早就准备好了，不需要我们再去找了。还有就是课上我们该怎样展示，就像现在一样打开Word文档把故事读一下吗？&rdquo;小A的一席话惊醒了梦中人，原来学生们并不是不想好好完成作业，而是我布置了一个他们完成有困难的任务，虽然现在学生也有信息科技课，但学生们进行网络音乐学习的知识与能力结构都有欠缺。首先，上网前教师一定要使学生明确目的。其次，还需要给予他们在学习过程一定的引导与帮助，为他们达成学习目标铺好台阶。于是我便请几位组长明天到我办公室&ldquo;待命&rdquo;。当晚回家后，我详细制订了一份如何完成此次课前学习任务的步骤书，要求他们根据步骤书的要求，来考虑所有事项，最后完成作业。第二天，我又根据步骤书重新分派了任务，阐明了要求，他们在学习过程中若有问题可以随时找我，几位组长领了我的步骤书，高高兴兴地走了，在他们完成任务的过程中，我也多次给予指导，像如何利用搜索引擎搜集网络素材，如何对所搜集的各种素材重要性大小的分析比较，我还给学生展示了我自己的个人博客&ldquo;策进斋&rdquo;，而学生之间也积极交流作业情况&hellip;&hellip;最后，在研讨课《梁祝》的课前网络学习环节中，学生们非常出色地进行了展示：有的学生以mp3形式进行了配乐朗诵，有的做了powerpoint课件，特别是小A做了一个关于&ldquo;梁祝&rdquo;主题的博客&hellip;&hellip;【案例剖析】通过这次研讨课《梁祝》前所发生的种种，我也进行了反思：是呀，学生想要达到的学习目标往往就像登山，要顺利到达山巅，需要我们教师给学生设立一些台阶，让学生能拾阶而上。而这样的台阶，不正是我们教育学中常常提到的&ldquo;学习支架&rdquo;吗？其实&ldquo;支架&rdquo;（Scaffold）原是建筑行业的术语，也就是&ldquo;脚手架&rdquo;，是建筑楼房时给予的暂时性支持，当楼房建好后，这种支持就撤掉了。于是，教育学中借用了这个建筑术语来描述同行、成人或有成就的人在另外一个人的学习过程中所给予的有效支持。前苏联心理学家维果斯基曾提出了&ldquo;最邻近发展区&rdquo;理论，他将学生的实际发展水平与潜在发展水平相交叠的区域称为&ldquo;最邻近发展区&rdquo;。这个发展区存在能够胜任和不能胜任之间，是学生需要&ldquo;支架&rdquo;才能够完成任务的区域。这次利用网络进行音乐学习的任务就是如此，学生们已经掌握了一定的网络使用能力，但又不能完全懂得如何进行网络音乐学习，...