音乐（心得）之实施艺术教育——音乐教学与美术、体育相结合

音乐论文之实施艺术教育&mdash;&mdash;音乐教学与美术、体育相结合 <br />教学既是科学，又是艺术。音乐、美术、体育在小学阶段是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，体育则是行体表现的艺术，它们都反映了一定的社会生活，表现了一定的思想感情。如把这三者有机地结合起来，在美的感悟中传授知识，从而带领学生进入教学意境，并使教学意境自始至终都有审美情感渗透其中。这样，便可推动师生对创造教学美的情感追求，在美的环境中使师生的艺术能力和人文素养得到综合提高。　　小学生正处在以形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事情。针对学生的这一特点，如何在农村的小学音乐课中实施美学艺术教学呢？可贯穿故事、图画、游戏、动作表演等形式，把这些引进课堂，融音乐基本技能训练于听、唱、玩、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中，情趣盎然地进行学习，使音乐课趣味横生。　　一、讲故事引入课题，创设情境　　在音乐课中进行美学艺术教学，必定要创设教学意境。而利用谈话的方式，讲编一个有趣的故事，是最好把学生的思维以最快的速度从课外拉回到课堂上。一旦学生对你讲的故事有了兴趣，他们就能把精力全身心地投入到课堂当中来，并能比较快地进入教师所创设的情境。如教《小青蛙找家》时，可先讲个小青蛙找妈**故事：四只小青蛙跳上岸玩了很久，忘了回家的路&mdash;&mdash;它们先碰到大公鸡，可大公鸡说没有见到它们的妈妈&mdash;&mdash;又碰到大黄牛，大黄牛说也没见到&mdash;&mdash;最后遇到了小鱼，终于在小鱼的带领下找到了它们的妈妈。　　通过这一绘声绘色的故事叙述，小学生对歌词感兴趣了，并轻松愉快地进入了认真听讲的角色。　　二、以图画的方式，帮助学生识记　　兴趣是需要的内驱力。当学生对上音乐课感兴趣了，教师便要及时抓住学生的趣味性和好奇心，充分调动学生的想象。因为艺术创作的核心是想象。爱因斯坦曾说过：&ldquo;想象力比知识更重要。&rdquo;想象从本质上分析，就是把感知到的对象与大脑中储存的现成图形加以改造、组合、重新形成全新图象的过程。从小就要培养小学生的想象力，这也是素质教育所提倡的。教师可出示图画，利用图画帮助学生识记歌词，也可以让学生自己动手去画。在这样的活动中，学生很快就把歌词理解了，并记到了。如教《小小的船》这首歌时，就可鼓励学生自己动手画弯弯的月儿小小的船，并画上自己坐在小船上所看到的天空中的景物。这样，歌词识记了，学生的想象思维也得到了开拓。　　三、在教唱时传授歌表演，使音乐和动作融合　　新课程标准指出：艺术教育要让学生了解基本的艺术语言和表达方式，运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造。综合艺术表演是&ldquo;中小学音乐课程标准&rdquo;的新拓展的内容。也就是在音乐中编动作、舞蹈，使学生在整个活动中积极参与，充分发挥他们的想象力和创造力。这样，可使整个教学活动中都充满乐趣，学生也处于放松、开放状态，有利于他们愉快、乐意、主动、积极地接受知识。同时，音乐与动作的融合，有助于学生体会节奏，增强乐感。如教《上学歌》时，歌词与相对应的动作设计如下：　　&ldquo;太阳天空照&rdquo;&mdash;&mdash;左手插腰，右手用手指点右上方四下；　　&ldquo;花儿对我笑&rdquo;&mdash;&mdash;双手手心相对，手腕相靠成花状，放在腭下，头向前点四下；　　&ldquo;小鸟说：早、早、早&rdquo;&mdash;&mdash;两臂倒举作鸟飞的动作四下，同时掘膝四下；　　&ldquo;你为什么背上小书包&rdquo;&mdash;&mdash;双手在左胯位作拍书包状，同时摸头四下；　　&ldquo;我去上学校&rdquo;&mdash;&mdash;双手放在胸前，同时头向左右摆动四下；　　&ldquo;天天不迟到&rdquo;&mdash;&mdash;双手在胸前摆动，上身前倾；　　&ldquo;爱学习&rdquo;&mdash;&mdash;双手做捧书状；&ldquo;爱劳动&rdquo;&mdash;&mdash;双手做握锄状，锄地两下；　　&ldquo;长大要为人民&rdquo;&mdash;&mdash;双手握空举，由胸前向下捉襟；　　&ldquo;立功劳&rdquo;&mdash;&mdash;双手由下向上在胸前交叉分掌，斜上举（手心相对）。　　通过歌词的演唱与动作协调统一的反复几次练习，学生的积极性特别高，他们逐渐能够大胆地表达自己的情感理解和想象，同时也表现出了他们自己的独特的审美感受和表达方式。　　四、通过游戏，使音乐的趣味性与学生合作精神得到提升　　教育创新要求我们在教学中必须高度重视学生的心理...