音乐（心得）之让学习音乐成为享受

音乐论文之让学习音乐成为享受 <br />德国教育家第思多惠说：&ldquo;发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。&rdquo;而这种&ldquo;内部的活动和努力&rdquo;是学生在与客观环境的相互作用中进行的。对学生来说，从传统的&ldquo;灌输&rdquo;到创造性启迪的变革，意味着不仅要学会学习，而且要学会享受学习。这就要求教师把关注的重点移向学生，关注学生如何学习自我规划、自我管理、自我提问（自我学习）、自我判断、自我训练、自我评价。因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要、学习动机与学习信念为基础的。如果说学习是出于实践的需要，那么享受学习更是精神生活的需要。作为教师来说，更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣。一、激活学生，让学生享受创新的乐趣一个充满活力的课堂氛围才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。如何让课堂教学的水&ldquo;活&rdquo;起来，如何才能&ldquo;一石激起千层浪&rdquo;&mdash;&mdash;有效激活音乐课堂教学，让学生享受学习的乐趣呢？我想，首先要设计好开头，要使开头幽默风趣，要能够设疑激趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师应注重每次新课时的开讲，精心设计导语，设疑激趣，活跃思维。例如在教学《我是小音乐家》时，我设计了这样一个开头：黑板上写着&ldquo;音乐会&rdquo;几个大字，字的下方画着几个跳动的音符，黑板周围挂着彩带。多媒体大屏幕上放着小朋友演奏各种乐器、唱歌跳舞的画面。学生一进入教室，立刻被这场景所吸引。当他们怀着浓厚的兴趣，伴着欢快的音乐就座后，教师就说：小朋友们，今天我们在班级里开个音乐会，你们愿意参加吗？不知谁会成为今天的&ldquo;小音乐家&rdquo;？这样就引出了课题。这种教学氛围的创设，课堂教学的导入，犹如乐曲的&ldquo;引子&rdquo;，让学生注意力迅速集中，这样的开头，一下子把我和学生之间的距离缩短了，在笑声中和谐舒畅的课堂气氛把师生间距离拉近了，提高了学生学习知识的自觉性、主动性，在轻松愉快的课堂氛围中，启动了向知识海洋遨游的风帆。其次，要创设交流情境，变&ldquo;个体学习&rdquo;为&ldquo;集体合作&rdquo;。实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变&ldquo;喂养&rdquo;式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。再次，利用电化教学，使声画一体，创设好情景。电化教学在课堂上使用，改变了传统教学单调古板的形式，强化了师生双边活动，声画一体，激发了学生学习热情，调动了大脑功能，提高了注意比率，也增强了教师课堂教学的密度。二、激励学生、让学生享受争议的乐趣记得某位名人说过&ldquo;没有争议，就无法&ldquo;别同异&rdquo;、&ldquo;分是非&rdquo;、&ldquo;治曲直&rdquo;。所以争议也就成了现实生活中不可缺少的内容。社会在发展，时代在前进，新事物、新观点也在不断涌现，只有通过争议才能泾渭分明。所以音乐课堂争议的教学价值，也是毋庸质疑的。学习《百鸟朝凤》一课时，让学生听音乐绘画情景图，有的学生根据音乐内容画出许多形态各异的鸟，也有的学生提出：&ldquo;能不能画与鸟无关的图画&rdquo;&hellip;&hellip;其实只要画出音乐表达的热闹非凡的场面都是可以的。音乐课堂教学中的种种质疑和争论，可谓色彩斑斓。这种质疑和争论，有助于创设和谐的气氛，建立良好的师生关系。民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提和基础，更是培育创新精神不可缺少的氛围。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有&ldquo;跃跃欲试&rdquo;的热烈气氛，&ldquo;群体共生效应’才有可能产生。学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。教师还应鼓励学生&ldquo;质疑&rdquo;，激发学生敢于争论的精神。古人云：&ldquo;学贵有疑。&rdquo;&ldquo;学则须疑。&rdquo;...