音乐（心得）之让学生成为学生的“发现者”

音乐论文之让学生成为学生的&ldquo;发现者&rdquo; <br />【摘要】 以学生为本，重视学生的主体参与是本次课程改革的主要教学目标。那么，如何激活学生的主体意识，促使学生主体参与呢？在音乐课堂教学中，我们要以学生发展为本，以音乐为本，给学生一个自己发现、自主探究的空间和机会。让学生在教师的点拨引导下，自己去发现、去探索音乐，使学生真正成为音乐学习的主人，成为音乐学习的发现者。【关键词】 激活  主体意识  探究  发现美国心理学家布鲁纳在《 教学的过程》一书中指出：&ldquo;发现并不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。&rdquo;学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的东西才是最重要的和富有个人特色的东西。音乐课程标准强调以人为本，以音乐为本的教育理念，强调了教师的主导作用和学生的主体地位。教学中，我们应该把课堂中进行音乐学习的权力还给学生，激活学生的主体意识，给学生一个自己发现、探索音乐的空间与机会，促使学生自主参与探究，愉快学习，主动发展。实践证明，音乐学习只能靠学习者自己去发现，去体验，去感悟，学生的主体地位才能得到真正地凸现，音乐也才会焕发出它所特有的魅力。一、营造探究发现的氛围现代教育强调建立新型的师生关系，民主、融洽、平等的师生关系是激发学生学习兴趣和积极性的前提。教师应该拒绝一切非教育因素的干扰，以平等民主的态度与学生保持在同一水平线上的心里接触，做学生的知心朋友，与学生一同探讨。教育家夸美纽斯说过：&ldquo;教育是一种教起来使人愉快的艺术。&rdquo;在教学中，教师要为学生创设一个接纳的、鼓励性的、宽容的课堂气氛，让学生感受到教师的关心和体贴，使其获得一种心理上的愉悦和满足，唤起他们的自我意识和自我价值感，使我们的学生敢说、敢想、敢问、敢做、敢创造。1、走近学生我非常欣赏这样一句话：&ldquo;蹲下来，和孩子一起看世界.&rdquo;这个世界绝非成人眼中的世界。在教育改革的今天，教师应以学生为本，多站在学生的角度，了解学生的心理需求，了解学生的已有知识经验，了解学生的兴趣点、疑问点。上课前多思考：学生喜欢什么？学生想知道什么？学生愿意怎么学？等等。当你蹲下来看时，你就会发现学生自己就是宝贵的教育资源。在以往的课堂教学中，由教师提出的一个接一个的问题就像一条长长的牛鼻绳，牵着学生的思路，学生的思维过程成了教师的操纵过程，学生学习的积极性和自主性难以得到充分发挥。我在平时的课堂中则倡导一种&ldquo;朋友式&rdquo;的师生关系，喜欢以民主的态度、商量的口吻与学生交流，更喜欢以一些征询性、启发性的话多问问学生。如在欣赏一首歌（乐）前，我总喜欢问问学生：你们最想知道什么?看了题目你有何想法？你有什么疑问吗？在聆听音乐或律动表演后，我总喜欢问问学生：听了音乐你有何感受？你从音乐中发现了什么？你还想知道什么？你又有什么新的发现？你还有疑问吗？等等之类的话，让学生觉得自己离教师很近，在充满了轻松、愉悦、融洽的课堂氛围中，学生总是乐于参与，乐于探究，也经常会有很多的发现，很多的惊喜，很多的感动。   2、倾听学生有一种十分重要的理念叫&ldquo;倾听着的教育&rdquo;。强调不仅要让&ldquo;学生倾听教师&rdquo;，更强调教师要倾听学生。李政涛先生在《倾听着的教育&mdash;论教师对学生的倾听》一文中写道：&ldquo;教育的过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程&hellip;&hellip;倾听受教育者的述说是教师的道德责任。&rdquo;在我们的课堂中，教师要精讲、少讲，教师讲的越少，学生自己发现的就越多，信息就会越丰富，教师要成为一个好的观察者、倾听者，认真听听学生说了些什么，耐心倾听他们提出的各种问题以及他们的发现。如在初学口琴时，我首先要倾听学生对口琴的认识、了解有多少，听听学生们由好奇所产生的疑惑。在学生探究实践后，教师还是要怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些秩嫩的生命之音。这时，学生很乐意把自己的发现告诉你。&ldquo;老师，我找到do了，它在第九格。&rdquo;&ldquo;从左往右数，第九格是do。&rdquo;&ldquo;吹奏时嘴巴要缩小，对准一格吹，这样音才清晰。&rdquo;&ldquo;口琴两边的音有高低，拿时低的在左...