音乐（心得）之浅析初中音乐的形象图谱教学法

音乐论文之浅析初中音乐的形象图谱教学法 <br />　　丁雪莲 <br />　　兰亭中学  浙江 绍兴312000 <br />　　摘要：在初中音乐课堂里，教师往往会为了如何教导学生去歌唱以及欣赏音乐而存在着很多的困惑，并为此费尽了心思，但是尽管这样收到的效果却不尽人意，并没有达到理想的结果，有时反而会出现相反的局面，令学生对音乐理论的学习感到枯燥无味，更加失去了学习音乐的兴趣。所以根据新课程理念，要求教师在教学的过程中，要以学生为中心，以他们的发展为根本目的，根据学生的心理发展去选择合适他们的教学方式，尽可能的让学生参与到学习音乐的过程中，本文就着重从笔者的个人体验，来谈一谈在初中音乐中的形象图谱教学，这种教学方式能够为学生创建比较轻松愉悦、简单明了的一些学习情境，轻松的解决了音乐教学难点。 <br />　　关键词：初中音乐，形象图谱，教学，作用，问题 <br />　　丹麦奥尔堡大学的一名音乐爱好者指出图谱就是用不一样的记录方式来将音乐进行记录的一种记谱法。也有人对图谱进行了这样的定义：音乐图谱可以被称为一种音乐结构图，这种结构图目的就是将比较抽象难以理解的音乐形象化，可以通过简单的图画或者是符号的方式表现出来，这样才能够帮助学生更好的理解音乐以及音乐要素，例如音乐的旋律、特征、曲式结构等，以致学生能够使自己对音乐审美的感受得到强化，对音乐的记忆效果得到提升。 <br />　　一、图谱教学的作用 <br />　　在传统的音乐教学中，音准、节奏、力度的变化以及歌曲的情绪对于歌唱教学来说都是比较难的。而在欣赏教学过程中，也会存在着很多的困惑，例如怎么去引导学生对乐曲进行理解，怎么将相应的乐理方面的知识传授给学生等。运用图谱可以将旋律和节奏进行区分。 <br />　　在歌曲中，旋律以及节奏相似的乐句是经常碰到的，这就导致学生会非常容易将这些相像的乐句混淆，以至于将歌曲唱错。在下面歌曲的教学中，歌曲有两段音乐的旋律十分的相似，如谱一和谱二所示。对于两个节奏来说，唯一的区别就是最后一小节，而学生在学习的过程中往往会将此混淆。面对这样的问题，可以采取图谱教学法，例如可以将谱一最后一小节用----------，而谱二则用-----ˇ&mdash;。将此图谱画在黑板上，可以让学生在学习唱的时候自己参与互动，用右手跟着此旋律画。这样简单的图谱就让学生能够比较深刻的体会到了两者的不同之处，自然而然使问题得到了解决。 <br />　　谱一来表示渐渐进入小高潮。第二乐段一开始就出现了一个六度大跳，而且其第一乐句的旋律多数是在高音区回转，而且要求是强力度，就像是在呐喊，因此在这个地方教师可以在强力度的高音区加上，这样学生在节奏训练时，可以知道什么地方需要进行高音处理；第二乐句是做了稍微变化的重复，其表达的情绪比第一乐句更加的浓烈，所以这句的节奏可以用来表示，以区别第一乐句的感情程度。 <br />　　三、运用图谱教学法需要注意的问题 <br />　　（1）明确目的。在运用图谱教学过程中，对于图谱的设计，往往会通过色彩的相称以及调和来将重点进行突出，进而使学生在学习时让自己的注意力和记忆都有一定的针对性，但是还需要注意的是一定要明确图谱使用的目的，是为了时学生能够记住歌词，并能够熟记旋律。如果教师使用的图谱过去华丽，这样只会使学生将大多数的注意力放在图谱的形式上，而忽略了图谱的内容，忘记了学习目的。图谱的使用就是为了帮助学生能够实现音乐活动的目标，所以在设计图谱时一定要将图谱画的简单易懂，以及考虑其是否对教学活动有一定的帮助，而不只是将精力过多的放到图谱的华丽展现上，最后反而产生了对教学活动干扰的后果。 <br />　　（2）防止随意。图谱可以表示音乐的节奏结构、旋律结构等，所以教师在设计图谱时一定要将音乐的特点作为重中之重来考虑，而不是设计出来的图谱具有盲目和随意性。图谱的排列走向可以根据音乐旋律是上行的还是下行的来进行设计；音乐的节奏可以通过设计图谱排列的密度来体现；合适的布局可以来根据乐句的划分；符号大小以及布局疏密的设计可以根据音乐的速度。总而言之，对于图谱结构的设计应该把无形的音乐元素、音乐特征等通过有形的图谱排列方式表现出来，从而使学生能够更好更容易的理解音乐。 <br />　　...