音乐（心得）之运用音乐教学的典范事例谈音乐教学法

音乐论文之运用音乐教学的典范事例谈音乐教学法 <br />一、           结合自己教学中典范事例谈音乐教学法综观国内外优秀的、成功的音乐课，都是在先进的音乐教学法的指导下产生的。因此，做为一名合格的音乐教师，首先要学习掌握国内外先进的教育理论、基本技能；然后要学习掌握国内外先进的教学方法；再有就是不断地更新观念，在实践中不断地运用和改进我们的教育理念和教学方法，以适应当前的素质教育。我认为，教学方法是教师在教与学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务，而采用的方式与手段的总称。它包括教师的教法，也包括学生在教师指导下的学法。是教授方法和学习方法的有效结合。先进的奥尔夫教学法、柯达伊、达尔克罗兹、铃木等教学法都遵循了教与学这对双边活动的主体，只是在各自的思想体系和教学方法的特点上有所不同。奥尔夫教学法认为，音乐教育的根本目的在于培养和造就人，并发掘人的精神。注重元素性音乐教育，以节奏为基础，侧重声态的模拟与创造，采用多声结构与简单的和声体系，使用各种打击乐器，鼓励学生即兴演奏。柯达伊教学法的思想是立足提高全民族的文化素质，强调民族音乐教育。它以唱歌为基础，推崇合唱教学，采用首调唱名法和手势唱名等方法，特别是节奏时值字节读法具有重要特征。达尔克罗兹教学法立足于听，实施于即兴，她强调音乐是动的艺术，主张体态律动，并以游戏作为教学的主要方式。而铃木教学法则侧重创设一种良好的音乐学习环境和强化教育。综合音乐感教学法十分强调学生的主体地位，彻底改变了传授知识、训练技能为主的传统教学方法。重视组织学生积极投入音乐活动，培养和提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，发展其创造思维和创造能力，并且使音乐各方面的学习形成一个综合整体，并让学生提高综合能力。在实际工作中，运用先进的教学方法并逐步形成自己的教学风格，这是我二十多年来指导教学工作所遵循的宗旨，并取得了显著的效果。记得在第三届天津市中小学&ldquo;双优课&rdquo;评比中，我指导的《摘草莓》这节课，就是运用先进的奥尔夫教学法来指导教师的教学。课上，教师努力创设一种教学情境，让学生自选民族打击乐器或自制的打击乐器（如用一拉罐做的沙锤、瓶子盖做的手铃等）随着老师的音乐进行节奏模仿和节奏创编，目的是为了下一环节的伴奏。学生在非常愉悦的氛围中自主地活动，为下一环节的教学奠定了良好的基础。然后教师用听赏和亲切的语言导入新课，从朗诵歌词入手学习新歌，在歌唱中学生们以形体动作配合使歌曲演唱非常富有感情。有拍手的、有拍腿的、有吹口哨的等，非常自由，学生们的形体动作都具有音乐性。通过演唱，教师利用启发式的语言，引导同学们发挥各自的特长进行创编。最后同学们有的用民族打击乐器为歌曲伴奏；有的创编出简单的舞蹈；有的为歌曲画上一幅图画；还有的做简单的律动。一堂生动的音乐课在非常愉悦、和谐的氛围中结束。并获得天津市中小学&ldquo;双优课&rdquo;一等奖。通过这个课例，我认为，奥尔夫教学法的重要特征是综合性的。他注重在学习音乐过程中综合地培养学生各方面的能力，具体体现在：一是各种教学手段的结合，在教学过程中，奥尔夫教学法把音乐、舞蹈、语言三者溶为一体，在一节课中学生要唱，要参与音乐律动与节奏训练，演奏乐器，用舞蹈动作来表演和表现音乐。二是学习内容与知识的综合，奥尔夫教学法的目的不是单纯使学生会唱一首歌，会演奏一首乐曲或表演一段舞蹈，而是通过这些活动去了解音乐的各个方面，再学习过程中掌握节奏、节拍、音色、调式、曲式、指挥等知识。同时奥尔夫教学法中还大量融合了其他学科的知识：如各种文化背景、风俗习惯、一些简单的科学知识等。我在多年的教学指导中就是采用奥尔夫这种具有综合性的教学方法进行指导。如天津市第五届&ldquo;双优课&rdquo;，我指导的欣赏课《茉莉花》就是综合各地民歌来进行文化背景、风俗习惯、人文地理等的知识的传播。这也正是我们音乐新课标所提出的：音乐与相关文化的具体体现。三是综合性发展学生多方面的能力。奥尔夫认为，在音乐教育中，音乐只是手段，教育才是目的。奥尔夫教学法的目的不单纯是培养学生的音乐技能，而是...