音乐（心得）之几种实用的音乐教学法

音乐论文之几种实用的音乐教学法 <br />　　教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需&ldquo;照本宣科&rdquo;，但效果也是最差的 ；而最难教的则是最活的&ldquo;教学教法&rdquo;，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的 考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。 <br />　　那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己近年来的教学实践，找到了几种小学音乐教学方法在此跟同行做一探讨。 <br />　　一、朗朗上口的口诀 <br />　　作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用&ldquo;口诀法&rdquo;。做&ldquo;找领袖&rdquo; 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：&ldquo;请你像我这样做，我就像你这样做！&rdquo;这是小学生游戏中喜闻乐见的一 种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运 用到音乐教学之中来。如：教学生记高音谱号的写法。&ldquo;二线起笔绕一圈，穿出五线拧个劲，相交四线向下走，走出一线弯个勾&rdquo;学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。 <br />　　二、了不起的小老师 <br />　　低年级的小学生最崇拜的就是老师，如果请谁当小老师来教同学们，会使他们自信心大增。所以同学们在学的时候也特别用心，都想快点学会也来当小老师。在学生学习按节奏读歌词时用这种方法，学生们学得快，记得牢，效果特别好。 <br />　　三、从学生的&ldquo;已知&rdquo;中来 <br />　　教育小学生的一种基本方法是从他们的&ldquo;已知&rdquo;、&ldquo;先知&rdquo;入手，引入到&ldquo;未知&rdquo;、&ldquo;后知&rdquo;中来。我在 教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱 歌词。他们爱画画，也爱认画，我就&ldquo;以画代词&rdquo;。《洗手绢》的第一段歌词是：&ldquo;红太阳，白云彩，妈妈洗 衣，我也来。&hellip;&hellip;&rdquo;我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白 云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表&ldquo;我&rdquo;。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。 <br />　　四、从学生的思维特点中来 <br />　　小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的 抽象思维。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音 是&ldquo;短促、有力、清脆、有弹性&rdquo;，学生再唱就不难了。    又如：我教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，我除了用图画来引导以外，还让学生闭 上眼睛，回忆自己的春天的公园里看到的景象。我把这种方法叫作&ldquo;过电影&rdquo;。同学们闭上眼睛时，头脑里展 开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。 <br />　　五、从另一事物中迁移过来 <br />　　&ldquo;迁移法&rdquo;是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解 决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准，高。怎么办？我就先教学生吹竖笛。竖笛有它固定的指法。这指法，看得见，摸得着，吹出音来竖听得清。吹准，比唱准易。于是我就让学生 先吹，后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。先合奏，后合唱，两个乃至三个、四个声部往往只需两、三遍 就合上去了，这真是&ldquo;以琴代声，方法巧妙&rdquo;。 <br />　　六、从提高教师自身的素质中来 <br />　　教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师， 就是有了很好的教学方法，也不可能运用自如。 <br />　　我认识一位中年教师，她为了教学生唱好三部合唱，练就了一手绝招：自弹自唱，能一人同时演唱、演奏 出三个声部来，口唱第一声部主旋律，右手用钢琴奏出第二声部，左手同时奏出第三声部。三个声部同时出自 一身，给了学生一个很好、很清晰的合声效果，更给了学生一个很好的示范。它说明了：合唱并不难，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教学一直在当地名列前茅。 <br />　　小学音乐教学方法还有很多很多，无穷无尽。可以说：教学难点有多少，学生生活有...