音乐（心得）之浅析音乐教学中主客体关系

音乐论文之浅析音乐教学中主客体关系 <br />在音乐教学中，教师与学生是一对矛盾体。矛盾双方互相依存，在一定条件下可以互相转化。音乐教师在施教过程中，教师是矛盾的主要方面，起主导作用，处于主体地位，学生作为教师的施教对象，这时处于相对的客体地位。由于学生是具有主观意识的人，与普通意义上的客体有着质的区别。一旦施教活动结束，教师与学生的主体关系便发生互换，学生成为认识事物的主体，而教师则成为学生认识的客体。由此可见，教师与学生的主客体关系，是一个动态的循环关系，并非一成不变。这是由于人与动物的区别所决定的。因此，我们要认识音乐教学过程中，教师与学生的主客体关系，就不能笼统地不加分析地说谁是主体，谁是客体，而应从他们整个教学过程中的互动中进行深入的分析。一、教师与教材的主客体关系作为音乐教师总是先于学生掌握音乐知识、技术、技能的。教师备课需要钻研教材，钻研教材是教师的一种认识过程。这时教师是主体，他所认识的对象&mdash;&mdash;教材是客体。这一单向的认识过程，作为学生暂没有介入，因而不是客体。客体主要是教材。这一阶段的认识主要任务是解决音乐教师与教材的矛盾。二、教师与学生的主客体关系音乐教师在完成第一阶段的认识活动后，使进入第二阶段的认识活动即认识学生，了解学生的各方面情况。根据学生情况组织音乐教学，选择适当教法等，也就是对客体的再认识。在这个阶段的认识活动中，学生进入了教师的认识范围，成为认识对象，即为客体。这时音乐教师仍是主体，而学生还没有进入认识状态，仅仅是音乐教师的认识对象。此时，音乐教师与学生、教材的矛盾是主要矛盾。音乐教师总是事先设计要把学生塑造成某种模型，解决教师与学生、教教的矛盾，以达到主体与客体的统一。因而音乐教师再认识教材和认识学生是非常重要的，是主体与客体是否统一的前提条件，也是能否收到良好的教学效果的一个关键。在以上两个认识阶段中，学生和教材都是音乐老师认识的客体，音乐教师是教学活动的认识主体。三、教师和学生与教材的主客体关系 一进入音乐课教学，双向的认识活动就开始了，音乐教师和学生之间通过教师的施教活动联系起来，构成教学实践的第三阶段认识。这一阶段认识的主要矛盾是教师与学生之间的矛盾。音乐教师不再是唯一的认识主体，学生也不再是单一的认识对象即客体。在这一阶段认识活动中，音乐教师和学生都同时具有主体和客体的双重性。首先音乐教师传授音乐知识、技术、技能给学生，在这一单向认识上，音乐教师是主体，学生是客体，书本知识是客体。再次，学生在认识书本知识的同时，也把教师作为认识的对象，了解音乐教师的教学特点、讲解、示范及其纠正方式，以及向音乐教师质疑等，音乐教师便成为学生认识的客体。因而，在这一阶段认识活动中，音乐教师与学生互为主客体，互相依存、互相制约。这一阶段认识活动，是音乐教学过程的中心环节，是核心。教学效果的好坏，教学质量的高低，主要是这一阶段认识活动。音乐教师和学生这一动态的主客体关系，使得音乐教学双方&ldquo;你中有我，我中有你&rdquo;，互相包含其中某此因素。这更加要求我们教师要不断提高自己的知识水平。而学生的水平提高了，求知欲望就更强，对教学要求就更高了，推动教师积极提高教学水平和知识水平。因此，在音乐教学中就是要这样不断解决矛盾的。这一阶段的矛盾是教学过程中的主要矛盾，是教学过程中的中心环节和核心。我们知道，学生是从认识或学习的主体，学生认识的发展同其它一切事物的发展一样，内因是根据外因是条件。教师的教是外因，学生是内因，外因通过内因而起作用。学习是对知识能动的智力活动，学生发挥主动性和积极性，才可能举一反三，深刻理解知识，善于运用知识，从而适应社会的发展。教育中主体是指影响教学过程的主要原因。教育中的主体性是相对独立于主导性。主体性它指学生自主性，主动性和创造性。我们强调主体性，并非否定教师的作用。因为，教师的主导性越是充分发挥，就能够保证学生的主动性，自主性和创造性的发挥。如何培养学生的主体性意识，发挥学生的主体性就成为教育中急需解决的问题。音乐教学过程中评定学生的主体地位以...