音乐（心得）之开放，让音乐课堂活起来──中小学音乐“开放型专题课”教学的实践与研究

音乐论文之开放，让音乐课堂活起来──中小学音乐&ldquo;开放型专题课&rdquo;教学的实践与研究 <br />一、困惑人民音乐家冼星海说过：&ldquo;音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。&rdquo;可我们的学生却这么说：&ldquo;一提到音乐课，我就头疼。老师总是把音乐书上的内容一成不变地&ldquo;传输&rdquo;给我们，而且有的歌曲与我们的距离太遥远了，而我们想听想学的往往被排斥在课堂之外，只能私下学唱，像电视连续剧《水浒传》中的《好汉歌》&hellip;&hellip;我们需要有震撼力的音乐作品。&rdquo;&ldquo;每堂音乐课都是先基本练习（节奏或练声），接着教唱新歌，老师范唱后，就是学唱歌谱，朗读歌词，最后填唱歌词，这种老套、枯燥的方法使音乐课变得无聊至极、死气沉沉&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;有时候，老师在欣赏一首歌之前，也介绍一些背景材料或作者生平，但经常比较笼统，我们很想深入地了解作者当时的时代背景和创作这首歌（乐）曲时的意图&hellip;&hellip;&rdquo;&ldquo;中国刚刚申奥成功、男子足球还冲出了亚洲、世博会也离我们越来越近了，可老师从来没有把这些信息与音乐课堂联系起来，依然教我们学唱书上的歌曲、欣赏书本上的乐曲&hellip;&hellip;&rdquo;二、思考面对这样的感受，任何一位具有爱心与责任感的教师心中都不会平静，我们的好心难道不能被学生所理解吗？音乐课堂里到底出现了什么问题？带着这样的疑惑，我们走近了新课程&hellip;&hellip;《音乐课程标准（实验稿）》中指出：&ldquo;音乐教育必须以审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生主动的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。&rdquo;&ldquo;音乐教育必须要有宽阔的视野，必须保持开放的态势，对音乐教育的各种影响因素予以高度重视。&rdquo;反思传统的教学，是把音乐教科书作为唯一的课程资源，老师和学生成了被动的使用者和接受者，这种&ldquo;唯教材而教&rdquo;的思想观念逐渐形成了封闭、狭隘、孤立的音乐教学格局。大大降低了学生审美的积极性，削弱了美育的功能。基于这样的现状，我们想以&ldquo;开放型专题课&rdquo;的教学研究为突破口，希望通过课改来带动教改，通过教改来开创音乐教育的新局面。三、设想音乐课程标准的出台，为音乐教育指明了方向，标准中非常详尽地阐述了音乐教学的新理念、新方法，本课题是想通过&ldquo;开放型专题课&rdquo;教学的研究，寻找理论与实践的最佳结合点，找到一条&ldquo;老教材，新教法&rdquo;的最佳途径。1．依据系统论认为：课堂教学与其他系统一样既是一个特定的系统，又是处于社会这个大系统之中，并与其他系统发生着千丝万缕的联系，教师必须对课堂教学进行充分的系统分析，以网络型知识结构实现开放式教学。因此，教师在设计教学时，既要侧重本学科，又要兼顾其他相关学科，以网络型的知识结构教育学生。信息论认为：在课堂教学中，应通过学习和实践等途径，无限量、无止境地吸收现代社会中一切与教学有关联和有价值的信息，并将这些信息进行有效的处理，通过学科特有的方式融进课堂。2．概念开放型专题课是指：在开放性教学理念指导下，结合学生音乐经验和基础，结合教材内容，结合学生生活实际，动态地设计教学专题，并鼓励师生从校内外音乐资源中收集与本主题相关的音乐素材，经过合理、创新的&ldquo;基因重组&rdquo;，从而组织有效的音乐学习活动的新课型。3．目标通过&ldquo;开放型专题课&rdquo;的课堂教学研究，通过动态化的设计教学主题，提高教师重组教材的能力和筛选音乐素材的能力，通过教学内容与学生生活有机结合，通过教材资源开发、再造，创造性地展开教学，使学生学习更轻松、更主动、更有兴趣，培养学生感知音乐、体验音乐、表现音乐的能力，从而实现音乐课堂的生活化、专题化。4．思路依照以上的理论以及开放型专题课教学的目标，我们将音乐学习划分为以下六个版块，既音乐与自然、音乐与社会、音乐与人、音乐与名家名曲、音乐与生活、音乐与其他艺术。我们依据学生的生理、心理，以及认知特点，设置相关的教学专题。四、策略建构主义理论认为：教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过...