音乐（心得）之教有法、言有技、学有趣 ——音乐教学中的方法点滴谈

音乐论文之教有法、言有技、学有趣 &mdash;&mdash;音乐教学中的方法点滴谈 <br />教有法、言有技、学有趣 &mdash;&mdash;音乐教学中的方法点滴谈石龙第二中学  王莉   说明：此文在2004年获东莞市音乐论文评比一等奖内容摘要：素质教育的今天，音乐教师除了基本的组织教学能力与音乐实践能力外，如果没有适当的教学方法，没有与学生沟通的语言技能，没有激发学生学习兴趣的能力，就无法进行正常的教学活动。在教学过程中教师应该注意教学方法、语言技能及学生的学习兴趣。关键词：  兴趣     教学方法     语言技能   音乐教师是一份十分美好的职业，在素质教育的今天，音乐教师正以蓬勃的生机焕发出动人的魅力与光彩。那么，怎样才算是一位合格的音乐教师？一位合格的音乐教师光会唱歌、跳舞、弹琴就行吗？唯物辨证法认为：矛盾贯穿于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终。矛盾既有普遍性，又有特殊性。对待特殊矛盾时必须具体问题具体分析。音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱外，如果没有适当的教学方法，没有与学生沟通的语言技能，没有激发学生学习兴趣的能力，就无法进行正常的教学活动。我认为，一位合格音乐教师，除了基本的组织教学能力与音乐实践能力之外，还必须做到&ldquo;教有法、言有技、学有趣&rdquo;。  一、适当的教学方法是教学活动的根本立足点。 教学方法是指在教学过程中，为了达到预定的教学目标，及实现一定的教学任务而采取的教学手段和教学途径，它包括了教师的&ldquo;教&rdquo;和学生的&ldquo;学&rdquo;两个方面。音乐教学的方法有很多，没有什么固定的教学模式。音乐教师要根据学生的年龄特点、心理特征、接受能力等来选取适当的方法进行教学活动。一般说来，通过教学活动，学生掌握了知识，解决了存在的问题，达到了预期的教学目的，这种教学方法就是恰当的，教学活动就是成功的。如果在教学过程中，解决不了问题，达不到预期的教学目的，即使你运用的方法再先进，也只能被否定。在唱歌教学中我曾遇到这样一个问题：学生能够完整的唱出歌曲，但是跟伴奏带唱的时候不是快，就是慢，特别是3拍子的歌曲。为此，我想了很多办法，甚至在学生演唱的时候我用力拍过桌子，想以此来提醒他们速度，但仍然没有解决这个问题。从哲学的角度来看，没有解决问题的主要原因是我没有把握好矛盾的主要方面，没有找到解决问题的关键所在，即稳定速度的方法。在一位教师的启发下，我运用了数字&ldquo;1、2、3&rdquo;。在教唱歌曲《雪绒花》的时候，我首先让学生学会演唱歌曲，学会之后我并不是马上要求学生跟着伴奏演唱歌曲，而是要求学生跟着伴奏手拍节拍，嘴数&ldquo;1、2、3&rdquo;，并且要求他们把&ldquo;1&rdquo;拍得重一点。由于简单，学生很快达到要求，再加上教师表扬、鼓励的话语，学生特别高兴并信心十足的迎接下一个挑战。接下来的练习还是围绕着&ldquo;1、2、3&rdquo;，我要求学生跟着伴奏嘴里数&ldquo;1、2、3&rdquo;，手只在&ldquo;1&rdquo;那里拍一下，其他地方不拍，完成后要求学生只在&ldquo;3&rdquo;那里拍，其他地方不拍。这个时候稍微不留神就会出错，由于学生的好胜心强，不愿意认输，所以他们做得特别认真。难度进一步加强，在伴奏的配合下，我把学生分为两组进行交替练习，一组学生在&ldquo;1&rdquo;处拍，另一组学生在&ldquo;3&rdquo;处拍，并要求学生在心里默数&ldquo;1、2、3&rdquo;。学生的注意力高度集中，并且有了一个相互协作的精神。这时，我加入了歌曲演唱，出乎意料的是学生不仅和上了伴奏，而且速度稳定， 3拍子的强弱关系也表现得非常好。值得提出的是：学生始终围绕&ldquo;1、2、3&rdquo;做练习以及从数出声到心里默数，都是在为稳定速度做铺垫。从这里不难看出，音乐教师在教学过程中教学方法适当与否，是教学活动成败的关键。所以，选择适当的教学方法是进行音乐教学活动的根本立足点，也就是人们常说的：&ldquo;教有法而无定法，关键在于教学得法。&rdquo;  二、灵活、多变的语言是教学活动成败的一个重要因素。 教育家苏霍姆林斯基认为：&ldquo;教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。&rdquo;教学的艺术是打动人心的谈话艺术，音乐教师通过语言进行教学活动，因此，音乐教师必须具有一定的语言技能。语言技能是在特定的环境中，教师通过激励性、幽默性语言引起学生思维的注意，唤...