音乐（心得）之多元互动 体验内化——中学音乐教学中的动态学习

音乐论文之多元互动 体验内化&mdash;&mdash;中学音乐教学中的动态学习 <br />[内容提要]新课标以全新的理念给我们的教学以全新的前景，音乐教学必然提倡&ldquo;自主&mdash;&mdash;合作&mdash;&mdash;探究&rdquo;的教学模式，尽管我们大量的老师都在教学实践中取得可喜的成果，但因长时期传统因素的禁锢，我们自觉不自觉中难以改变某些落后的教学方式。本文试就自己在音乐教学中所实施的动态学习来谈谈感想。 <br />[关键词]   多元互动    体验内化      动态学习 一、研究背景： <br />走进现在的中学音乐课堂，我们不难发现相当一部分教师的角色并没有转变或没有完全转变，落后的教学观念仍然在支配着我们的教学行为，在这里忽视了学生的认识活动，学还受制于教，音乐课堂仍有一部分同学无精打采、懒懒散散、注意力不集中，音乐课内活泼不足、严肃有余，课外却时常传来他们悦耳的歌声，课内课外形成了鲜明的反差。要改变上述现象，教师还是要改变传统的教学观念，探索适合自己的教学方法。开展课改以来，笔者开始尝试打破音乐学科的传统教学，并引入动态学习。此笔者提出教学的多元互动，教学过程的体验内化来谈自己在实施探究性教学中的动态学习。 <br />动态学习是指学生在教师的指导下，在自然学科和人文学科（含艺术学科）领域里，以开放的形式、立体化的学习平台，提倡一种体验和内化的方法去获取知识，提高运用知识的能力和发掘创新潜力，并有利于学生终身学习的新方式。动态学习改变了过去偏重于记忆和理解而被动接受知识的现象，形成了一种主动探求知识、激扬个性和善于团队合作的学习方式，从而有效解决笔者开头所谈到的音乐课堂中不该出现的问题。 <br />二 、音乐课堂教学中实施动态学习的必要性 <br />1、 化被动为主动，2、 让学生学会自主学习 <br />学生的音乐知识、技能的获得和欣赏能力、审美能力的提高，归根结底是学 <br />生学习的结果。因此，教师要关注的问题是学生会形成怎样的学习习惯，以怎样的方式学习。传统的音乐教育过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练及浅层次的理解，学生是被动接受教师的知识传授。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养，难以形成积极主动的学习态度。因此，在音乐教学中，帮助学生改变传统的被动式学习方式，开展新型音乐课堂的动态学习不失为当前音乐教育的一条新途径。 <br />2、利用广阔的生活资源，让学生敢于创新发展 <br />面对全面推进素质教育的新形势，为了更好的促进学生全面素质的形成和发 <br />展，在全体学生中开展动态学习，使学生在学习过程中聆听大量音响资料，分析众多名家，体验音乐独特的情感，从而提高学生音乐感受与鉴赏的能力；同时为学生提供更多开放性的实践机会，让学生走出课堂，让他们在独立自主的环境下，自觉地对音乐信息的探索和追求要比在音乐课堂里多得多。学生在对音乐作品的创作、表现和想象分析理解的过程中，丰富了自己的形象思维，开发了自身的创造潜力，从而激起敢于表现和创新的欲望与冲动。同时音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，学生在对音乐作品的意境进行想象的过程，有别的学科难以替代的优势。 <br />3、 体验音乐在生活中的作用，4、 培养学生终身学习的能力 <br />现代社会的高速发展，不但促进了音乐艺术的空前繁荣，而且使音乐在人类社会生活中展现了越来越重要的作用，音乐审美水平，已经成为人类精神文明的一个重要标志。中学音乐教学中采用动态学习方式可以有更多的机会让学生充分接触社会，了解良莠混杂、雅俗交织、美丑难辨的社会音乐生活，在了解和探索的过程中，既丰富了学生阅历，又能掌握获取欣赏音乐的手段和方法，从而激发学生对音乐学习的兴趣，达到音乐审美教育的目的，对逐步建立起终身学习音乐的愿望具有积极的意义。三、音乐课堂教学中实施动态学习的几点策略 <br />1、多元互动，注重一个&ldquo;活&rdquo;字 <br />从&ldquo;师道尊严&rdquo;走向&ldquo;平等中的首席&rdquo;，这是新课标必然的选择。教育理念 <br />的变化，必将带来教学重心的转移，即由教师为中心转移到以学生为中心。学生的地位得到的是全新的认识，师生的互动、生生的互动，以及课内外多渠道的立体互动，为我们的音乐课堂带来全新的面貌。在这里，教师的教学行为淡化了，学生的学习行为却加强了。在音乐课堂里...