音乐（心得）之“故事葫芦串”式语言，串起学生的音乐情结

音乐论文之&ldquo;故事葫芦串&rdquo;式语言，串起学生的音乐情结 <br />新教材的编写从学习者的需要出发，以人文为主线，体现以学生为中心，其编写内容贴近学生的学习经验、生活经验，为学生所熟悉、所了解。新教材把音乐置于大文化背景中，学生的情感体验变得丰富了，文化视野也开拓了，但在教学中，我们也发现了由于受所处地域上的限制和学生本身知识建构的限制，感觉教材有些内容离学生较遥远，并不为学生所熟悉、所了解（如对大海、一些少数民族等的认识）那么，在实践以人文为主线的新教材中，该怎样引导学生亲近音乐，使学生获得更多的新教材所赋予的人文情感呢？这个问题引起了我的思考。 <br />课标强调：音乐课要根据学生身心发展规律和审美心理特征，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境，激发和培养学生的学习兴趣。因此，在教学中，我尝试了这样的教学方法：围绕单元主题的人文性，将课堂上所有知识点用一条主线串连起来，整堂课都围绕主题用故事化的语言贯穿，让学生在有故事、有情节的活动中近距离感知、体验音乐，让学生亲近音乐。 <br />例如，新教材第二册第八单元歌曲《彝家娃娃真幸福》一课内容，彝族&mdash;&mdash;这个少数民族，学生对它的认识几乎一无所知，如何让学生充满激情地去认识彝族，去与彝族人们、彝家娃娃进行面对面的交流、沟通呢？让我们一起来看下面两个教学片段&mdash;&mdash;片段一：欣赏乐曲《快乐的啰嗦》 <br />通过看图片、听介绍的活动后，学生知道了我国有彝族这样一个少数民族，了解了他们的服饰打扮的特点。在进入到欣赏《快乐的啰嗦》的环节时，我设计了这样一个开场白：&ldquo;听说汉族的小朋友来彝家作客，彝族人们非常热情地欢迎我们的到来，他们会怎样欢迎我们的到来呢？请小朋友随着音乐想象一下彝族人们正在怎样欢迎我们。&rdquo;于是，随着音乐的流淌，学生张开了想象的翅膀，听完曲子后都急着发表自己的感受。有的说彝族人们唱着歌来迎接我们，有的说彝族人们在快乐地跳舞，当学生说到&ldquo;彝族人们在弹琴&rdquo;时，我又抓住时机，边出示图片边向学生介绍：&ldquo;月琴是彝族人们最喜欢的乐器，看着他们把月琴抱在怀里的喜欢样，你们想不想也来弹弹月琴啊。&rdquo;就这样，随着老师用钢琴弹奏的乐曲《快乐的啰嗦》主旋律，学生美滋滋地当了一回月琴演奏家。在过度到第二遍的欣赏时我又说：为了欢迎我们的到来，彝族人们为我们弹奏了他们非常喜欢的乐曲《快乐的啰嗦》，为我们带来了快乐，彝族人们还热情地邀请我们也加入到他们的队伍中，与他们一起唱歌、跳舞、弹月琴，让我们快乐地唱起来、动起来吧！学生随着音乐有的作&ldquo;抱月琴&rdquo;状弹月琴，有的手舞足蹈，有的愉快地哼唱，仿佛与彝族人们联欢一样，个个陶醉的样子，快乐之情溢于言表。 <br />片段二：学唱歌曲《彝家娃娃真幸福》 <br />进入到学唱歌曲的环节时，我设计了这样的引入语言：&ldquo;彝族人们热情好客，能歌善舞，彝家娃娃更是活泼可爱、聪明伶俐，小朋友，你们想认识这些可爱的彝族小朋友吗？听，他们正在作自我介绍呢！&rdquo;随即，学生的注意力就被吸引到歌曲范唱中去了。随着 &ldquo;他们是怎么介绍自己的？&rdquo; 问题的提出，学生七嘴八舌地说起了听到的歌曲内容，静静地听学生说完，我边出示歌词节奏谱边按节奏有感情的朗读起来，这时，学生的注意力又马上被吸引到歌词中来了，而且情不自禁地也跟着有节奏有感情地念起来了。而后，我又顺势引导：&ldquo;彝家娃娃也是很喜欢唱歌的，现在他们要再次用歌声向我们做介绍，让我们掌声欢迎。&rdquo;热烈的掌声后，随着音乐的响起，教室里出奇的安静，学生们听得特别专注，因为此时他们正与彝家娃娃进行着面对面的交流。听完后我让学生谈了感受：从彝家娃娃的演唱中知道了他们喜欢什么、他们生活得怎样？从学生的回答中我感觉到此时学生印象中的彝家娃娃的形象正变得越来越清晰、深刻。 <br />在随后师生的合作演唱中、学生有感情地演唱中和边歌边舞中，我紧紧围绕着主题和各环节的内容，继续采用了故事化生动的语言，巧妙地引导、激发着学生的情感，各知识点的教学不露痕迹，达到了&ldquo;润物无声&rdquo;的境界。 <br />一个让学生感到很陌生的少数民族&mdash;&mdash;彝族，课前，学生对这个民族的了解几乎是...