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信息技术(心得)之小学语文教学中如何适时使用电教媒体

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信息技术论文之小学语文教学中如何适时使用电教媒体 <br />内容摘要:小学语文教学中使用电教媒体,必须注意电教媒体使用的适时性。媒体展示的机会是否恰当,直接影响媒体的使用效果,从而影响整堂课的效果。关键词:语文教学;使用;电教媒体 在小学语文教学中使用电教媒体,向课堂四十五分钟要质量,必须注意电教媒体使用的适时性。媒体展示的机会是否恰当,直接影响媒体的使用效果,从而影响整堂课的效果。    一、根据教学环节,创造时机。    好的开头是成功的一半,是上好课的首要条件。利用电教媒体把事物展现在学生的眼前,增加学生感性认识,可以激发学生的学习热情。例如:教学古诗《凉州词》,如何让学生理解开头二句“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”呢?教学之前,先让学生想象黄河波涛滚滚的情景,再出示投影片,让学生由近及远地眺望,蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方,迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景,激发兴趣。    课堂教学的过程,是教师向学生传授知识,引导学生通过语言文字认识事物的过程,在这一环节中,创造展示电教媒体的时机,能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。以《灰椋鸟》一文为例,课文的重点是灰椋鸟归林时的壮观场面。那么怎样来渲染这个场面呢?学习课文介绍后,再来对照投影片,学生就能从“一小群一小群”到“大部队排空而至”,再到“整群整群地列队飞行”,“ 一批一批,浩浩荡荡”直观地感受灰椋鸟归树林的壮观。   二。根据教学需要,把握时机。   电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机,应和教学需要有机结合。整体感知课文,包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体,则可多角度地引起学生的感官兴奋,增加感知强度,使学生更好地从整体上把握、感知课文。例如:教学《埃及的金字塔》时,教师提出金字塔的外形有什么独特之处?从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点?随即播放录音,再演示投影。引导学生从“底是四方形”,“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受;通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语,领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境,对景物有了感知。    感知课文后教师应精心设计,利用电教媒体帮助学生进一步理解课文,解决教学中的疑点和难点。例如《螳螂捕蝉》这篇寓言故事,哲理性很强,课文重点使学生悟出寓言故事所说明的道理,这也是本文教学中的难点。在教学“一件挺有意思的事”时,恰到好处地出示投影片,让学生仔细观察“蝉”、“螳螂”、“黄雀”的动作神态,再联系课文中的词句指导学生展开想象。体悟“眼前的利益”与“身后的隐伏着的祸患”的双关意思。再联系到课文第三段故事的结果。领会吴王“恍然大悟”的道理,促进他“取消了攻打楚国的念头”。如此举一反三,理解寓意这一难点就迎刃解了。   三、根据思维特征,捕捉时机。   启发式教育是课堂教学中的一种手段,它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题,会出现一时想不出的情况,使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如:《山谷中的谜底》一文中,为什么雪松上积了厚厚的一层雪,只是弯曲,当积雪从树枝上滑落,依旧保持着苍翠挺拔的身姿?这是因为它有韧性。而其他的很多树,由于没有雪松这个本领,就会被积雪压断。这时,教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上,这样清晰的演示,使学生一目了然,懂得“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好地发展”的道理。    在课堂上,学生对课文内容理解越深刻,情绪越高昂,其思维就越活跃。捕捉这一时机,顺势运用电教媒体,可以使学生认识更深刻。如《黄果树瀑布》一文,学生理解了瀑布的壮美后,再放录像,感受其声、形、色,领略其飞流直下的气势,听其声,见其形,学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。    实践证明,在小学语文教学中,电教媒体运用的适时性不容忽视,精心安排电教媒体使用的时机,对提高小学语文教学质量有着至关重要的作用。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:36:24 页数:3
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文章作者:U-67198

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