语文（心得）之小学语文教学中如何应用电教多媒体

语文论文之小学语文教学中如何应用电教多媒体 <br />小学语文教学中如何应用电教多媒体  邢建刚（大城县留各庄镇大汪中心小学  河北  廊坊  065903） 传统教学中是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教多媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率，因而适应现代教学的要求。　随着现代化教育的不断深入，在小学语文教学中如何应用电教多媒体，向课堂四十分钟要质量，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否恰当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用的媒体时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。下面笔者谈几点拙见1   根据教学环节，设计时机一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：古诗《凉州词》，如何让学生理解开头二句&ldquo;黄河远上白云间，一片孤城万仞山&rdquo;呢？教学之前，先让学生想象黄河波涛滚滚的情景，再播放投影，让学生由近及远地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黄河竟像一条丝带伸向远方，迤丽飞上云端。而一座孤零零的城堡却坐落在黄河两岸的崇山峻岭之间。为导入后二句诗句的教学创设情景，激发兴趣。如教《桂林山水》这一课，当板书课题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映&ldquo;桂林的水&rdquo;和&ldquo;桂林的山&rdquo;的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。2   根据教学需要，把握时机电教多媒体是教师根据教学需要确定的。多媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如：教学《埃及的金字塔》时，教师提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从&ldquo;底是四方形&rdquo;，&ldquo;最后成塔尖&rdquo;等词句对&ldquo;角锥形&rdquo;加深感受；通过&ldquo;高&rdquo;、&ldquo;巨石&rdquo;、&ldquo;重&rdquo;、&ldquo;平整&rdquo;、&ldquo;紧密&rdquo;等词语，领悟出这工程的&ldquo;宏伟&rdquo;和&ldquo;精巧&rdquo;。这样学生如临其境，对景物有了感知。再如学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是，笔者在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读&ldquo;等灵车&rdquo;时，笔者映出&ldquo;等灵车&rdquo; 的幻灯片，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到&ldquo;望灵车&rdquo; 一段时，笔者又打出了预先自已设计的FLASH，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到&ldquo;送灵车&rdquo; 时，又采用FLASH演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上PPT的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，笔者没有立即讲授课文，而是又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华&mdash;&mdash;啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，笔者即兴讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。通过这样的电化教育，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想，以培养学生的想像能力。3   介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体...