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信息技术(心得)之谈谈教师应用多媒体教学的心理障碍

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信息技术论文之谈谈教师应用多媒体教学的心理障碍 <br />  刘万红 <br />  时下,许多教师都喜欢运用多媒体进行教学。确实,多媒体具有它的优越性,它能对教学中教师难以讲清、学生难以理解的内容变得直观透明,而且更加形象直接,容易激起学生的反应,引起学生的兴趣和注意,使学生易于对知识的掌握和理解。正因为如此,许多教师看到它具有如此大的优势,也使用起多媒体来,致使多媒体教学已经成为当前教学的一种时尚,领导也以此为依据来评价课堂教学。 <br />  然而,就在大家如火如荼的使用多媒体时,我却惊奇地发现许多教师由此而不用程度地存在着一定的心理障碍。 <br />  一、“时髦”心理 <br />  现今的人们随着条件越来越好,不仅在衣食住行上追求时髦,而且在语言、发型、服饰等方面也时髦起来,爱美之心人皆有之,这些都是可以理解的,然而,在当前课程改革,教师也把多媒休当成了一种时尚,也时髦起来,你用多媒体,我也用多媒体,致使当前多媒体充斥着整个课堂,玩得尽是新花样,让人目不暇接,能写的不写,能画的不画,能讲的不讲,许多方面都是多媒体包办代替。 <br />  二、“应付”心理 <br />  多媒体教学是一项纷繁复杂而又细致入微的工作,应用好与否,直接影响到教学效果。有的教师却不然,有“应付”心理,认为在教学中,只要应用多媒体教学,就可以在评比评分上多得几分,有的甚至为“多媒体”而“多媒体”,仿佛没有多媒体就无法上课,也无法评价“公开课。” <br />  如此教学,忽视了教学的存在,忽视了教材内容与多媒体的衔接,而且教学缺乏针对性,没有根据班上的学生接受程度,喜好及心理特征等设置选裁多媒体,片面认为只要应用到多媒体,就可以达到预期的效果,这过高地估计了多媒体的适应性,忽视了多媒体的教学辅助功能。 <br />  三“依赖”心理 <br />  多媒体具有教材无法忽视的许多优势,它具有接受知识的直接性,直观性,而且可以设置引人入胜的音乐或画面,调动课堂气氛。某些教师在对教材“钻”得不够,或在重难点方面实破欠些力度,或一两次应用多媒体感觉效果也还不错,于是,在教学过程中,只要遇到这样或那样的难题。就想到了多媒体,便依赖起多媒体,长而久之,教师教学就产生了惰性,致使教学手段呆板生硬,课堂沉寂而无生气。 <br />  四、“程序”心理 <br />  多媒体教学本无什么规则或特定程序可言,可为了提高教学效果,有的教师都偏偏为它设置一些程序,有的甚至是一系列程序。就是教师上课上到某时刻必须应用一下多媒体,否则教学内容无法衔接,教学则无法自然流畅。这种程序式的编排使教师在心理上产生了莫大的压力,如果某一环节出问题或出现偶然情况,则手忙脚乱,忙中出错,致使顾此失彼,拾了芝麻丢了西瓜。程序一乱,教学就乱,教学效果可想而知。 <br />  五、“锦上添花”心理 <br />  本来多媒体教学只是教学的辅助,帮助学生理解和记忆,本无花哨可言。有的教师上课前预先弄好了教学设计,然而教师总觉不够,这里要添点,那里要加点,本意是想锦上添花,却往往达到画蛇添足的效果,加来添去,不伦不类,学生也不易理解,听课老师也一头雾水,弄不清楚搞不明白教师教学的意图何在,到底是想把课堂添“色”,还是想把知识授给学生? <br />  如此教学,只注重多媒体的应用效果,而忽视教材知识的掌握与理解,教学当然不能算是成功的。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:36:19 页数:3
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文章作者:U-67198

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