信息技术（心得）之高中信息技术课堂有效教学模式的探讨

信息技术论文之高中信息技术课堂有效教学模式的探讨 <br /> 本文在2007年&ldquo;广州市中小学信息技术学科第七届年会&rdquo;中，获高中组教学论文一等奖。   　&ldquo;&quot;有效教学&rdquo;是引导全体学生的学习收到实效的教学，有效教学是训练学生从&ldquo;不懂&rdquo;到&ldquo;懂&rdquo;、从&ldquo;不会&rdquo;到&ldquo;&quot;会&rdquo;&quot;、从&ldquo;不好&rdquo;到&ldquo;好&rdquo;的教学过程，有效教学是引导学生力求更高效率有所收获的教学。&quot;①凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为&quot;有效课堂教学&quot;。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。 <br /> 　　高中信息技术新课标要求学生具有综合处理信息的能力，学生不但要掌握信息处理的操作技能，还要了解相关的理论知识。众所周知，学生一直以来都是重操作轻理论。课堂上一涉及到理论性的学习内容，学生就显得毫无兴趣。因此，近年来本人一直在探索高中信息技术课堂的有效教学途径，缩小学生兴趣与教材内容之间的矛盾，以期提高学生的课堂学习质量。 <br /> 　　 <br /> 一、高中信息技术课堂有效教学模式的实施步骤 <br /> 　　学生在应用技术的同时，还应了解相关的理论知识。所以，我把每节课分为两部分：理论知识学习和操作技能学习。 <br /> 　　 <br /> 1．把握教材 <br /> 　　在新课程改革中，教材是重要的教育因素。教师不是教教材，而是用教材教。有效教学要求教师既不能脱离教材，又不能照本宣科。教师要非常闲熟地驾驭教材,挖掘和寻找教材中的知识点, 特别是对学生发展真正有用的知识，根据学生认知水平、兴趣，调整教材内容顺序，补充或修改教学实例等，对教材的处理形成自己独到的见解，灵活地使用教材。 <br /> 　　本人一般将教材内容分为理论知识学习和操作技能学习两部分，每节课都涵盖了这两部分内容。每节课的理论学习内容，最好编成2~5个选择题或判断题，供学生测试，题目内容可以是本节课操作技能学习的切入点或提高点，也可以是上节课的复习点，甚至是与本节课操作无关、但需学生掌握的基础知识。每节课的操作技能学习，应该是实用的、学生感兴趣的，一般按梯度设计成基本任务、提高任务、拓展任务，让有效教学落实到每一个学生中。 <br /> 　　 <br /> 　　2．研究学生 <br /> 　　&quot;以学生发展为本&quot;是有效教学的基本理念。教学对象对有效性教学起决定作用，如何调控学生对课堂学习的注意力，激发学生对学习的兴趣，使学生乐学、会学、学会,达成预期的教学目标是实施有效教学的关键。因此，教师要尊重学情、因学定教，在上课前研究学生的认知水平，留意他们的兴趣爱好。课堂上尽可能采用学生较为喜欢而又能覆盖所授知识点的例子，让学生有兴趣地学，老师才能有效地教。 <br /> 　　 <br /> 3．课堂教学 <br /> 　　每节课分为理论学习（控制在10分钟内，包括开机、考勤等）和操作学习（约30分钟）两部分。 <br /> 　　第一环节：理论知识学习 <br /> 　　理论知识学习采用的教学形式有：利用网络评价系统进行理论知识测评（即时反馈），测评知识点讲解（演示文稿），知识点问答提交（竞赛），动画/课件演示或生活中的比喻来帮助有关知识的理解、课堂作业展示（点评、归纳、提高）等。 <br /> 　　为了提高学生的注意力、参与度，每节课的前5~10分钟，设置2~5个选择题或判断题，利用网络评价系统进行网上过关测试，一般设定学生测试不超过三次,并且每次提交，都有正确答案提示，全班同学的测试结果即时显示在大屏幕上。对测试知识点，教师要进行分析讲解，讲解方式可用演示文稿或动画演示或比喻讲解等。每节课后，教师都要把学生当堂测试成绩复制下来，以...