信息技术（心得）之信息技术教学常见的几种教学模式

信息技术论文之信息技术教学常见的几种教学模式 <br />　　随着信息技术新大纲的出现，出现了许多新的教学模式，在这里我们选取常用的&ldquo;任务驱动&rdquo;和&ldquo;研究性&rdquo;教学模式与各位教师进行探讨，就其模式要点讲述如下。 <br />　　一、任务驱动教学模式（略） <br />　　二、研究性学习教学模式 <br />　　随着计算机网络技术在学校教育中的应用，基于网络的教学方式在各学科中的应用越来越普及。研究性学习作为网络环境下出现的新型学习方式，为学生提供了新型的学习环境。研究性学习以其便捷性、交互性和超时空性等优势开辟了一个新型、开放的学习环境。 <br />　　1、研究性学习的一般过程 <br /> <br />　　研究性学习是以学生自主学习为主，教师是以主题学习的组织者的角色出现的。研究性学习通常包括以下几个阶段： <br />　　确定研究主题阶段：研究性学习主题的确立一般是以小组成员的兴趣爱好和学科特点为确定依据，在确立时要保证小组之间的研究主题不重复，要使研究成果多样化，要起到开阔学生的视野，丰富学生知识的效果。在这个阶段要注重让学生体验问题情景，自主形成研究主题。 <br />　　主题验证阶段：在主题验证阶段要确定小组成员研究方案的具体实施方法，分配研究任务，收集整理相关信息资料。在这个阶段教师要提供网络支持系统及查询工具，指导学生查找相应的参考书，指导解决研究过程中的各种问题，帮助学生自主研究性完成研究任务。 <br />　　成果展示交流阶段：展示自己的课题报告，并进行课题答辩及评价。在相互交流过程中完善研究成果，达到学习的目标。这种小组协作的学习方式可以提高学生的学习主动性和积极性，也便于发展学生之间良好的人际关系。 <br />　　成果发布阶段：将自己完整的研究成果在网上发布。 <br />　　在这四个阶段中，网络化环境下的研究性学习为学习者提供了三种不同的学习环境，即确定主题研究的资源环境、信息收集协作环境、成果发布和交流的环境。不同环境下小组学习者的任务不同，在确定主题研究的资源环境中，学习者要针对教师提出主题进行讨论并确定研究主题，形成开题报告；在信息收集协作学习的环境中，学习者要开展主题验证，即查阅书籍或在网上收集处理资料并整理研究成果得出初步论证；在成果发布和交流的环境中，学习者之间要开展发布交流，展示研究报告并交流研究成果，形成最终的结题评价。 <br />　　研究性学习教学实例（本例选取要点部分供教师参考） <br />　　研究主题：地球的变化对人类的影响 <br />　　课题意义：以地球变化为主线，树立我们爱护地球，保护地球资源，关心我们生存环境的意义。学生在收集和处理信息的过程中，要求学会使用相应的网页制作软件FRONTPAGE，培养学生创新思维和创新能力。 <br />　　实施阶段 <br />　　（1）、体验问题情景，形成研究主题 <br />　　以小组形式，用上网浏览信息、查阅相关书籍等形式，让学生了解地球的形成，天气、地理变化对人类的生活、生产所带来的影响，让学生通过自己对信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通过小组交流讨论，初步确立几个分标题。（如树木与草原/我们的家园/我们的朋友等小组课题） <br />　　（2）、收集相关资料，实践验证主题 <br />　　这一阶段，小组成员要制定实施方案，分工协作，明确各自的任务。如首先在教师的指导下，学会FRONTPAGE软件图片编辑插入方法、超链接的制作等知识。其次，分工协作，有的在网上查询相关的图片与文章，有的进行网页页面版面与结构设计，有的负责超链接的技术处理，有的负责编写小组观点。通过相互协作，使分散的信息成为一个整体，突出表达了一个研究主题。教师则观察学生的学习活动进展情况，提供相应的指导和帮助，完善研究成果。 <br />　　（3）、成果表达与交流评价 <br />　　各小组根据自己的学习体会和研究成果，以网页、电子报刊等形式展现出来，进行交流评价。教师点拨学生在研究过程中要注意提高操作能力、信息处理、表达能力及合作能力，同时应让学生具有一定的责任感。 <br />　　2、研究性学习实施过程中应注意的几个问题 <br />　　基于网络的研究性学习体现了浓厚的研究气氛，有利于激发学生自主学习的积极性，学生利用资料查询、分析讨论等方式进行研究学习，实现了知识的综合运用和能力的综合培养，有利于培养学生严...