信息技术（心得）之《教师信息素养与教师专业化发展的研究》结题工作报告

信息技术论文之《教师信息素养与教师专业化发展的研究》结题工作报告 <br />　　我校申报的湖南省十一五电化教育科研课题《教师信息素养与专业化发展的研究》，自2006年6月立项以来，我们积极做好各项准备和研究工作，于2008年3月正式实施，今年5月已近尾声。三年来，在学校各领导的关怀和指导下，我们全体课题组成员按照课题计划认真开展研究，完成了预期的目标。现将研究的过程进行概括如下： <br />　　一、课题的组织和管理情况 <br />　　为了保证本课题的质量，我校在自愿报名的基础上，在学校里挑选了责任心强、业务素质过硬、能吃苦耐劳、年富力强、有创新精神和具有一定教科研水平的教师，组成了以校长室领导、教学业务骨干共同参与的课题研究队伍。课题组负责人喻天瓴曾多次参与我校的国家级、省级及市级规划课题的研究，课题组主要成员也多次参与本校各类课题的研究，具有较丰富的教科研能力，部分成员因科研工作出色，多次受到有关部门的表彰。这些人员的确定，为我们搞好课题研究提供了保障。 <br />　　为了使课题研究条例、有序，我们对课题组成员进行了具体分工：何晓明、喻天瓴负责全面工作，把握课题研究的方向，负责组织协调和指导培训，申报课题，制定研究方案；喻天瓴、金万君负责分解研究任务、培训研究人员；金万君、宋国宏负责搭建教师信息素养培训网络平台； 燕瑶、李典颖、胡锐指导学校教师定期学习信息技术知识、制作课例、写个案指导、活动设计、笔记、论文及阶段性反思；胡锐、李典颖负责信息分类和资料收集、积累；金万君、宋国宏、胡锐负责课题的录制研究课视频；喻天瓴、燕瑶、刘芷彬、刘娟、陈亚丽、文丽芬执教研究课，并收集、撰写各种案例。燕瑶、喻天瓴撰写研究报告。详细明确的研究方案和严密的管理、分工，使我校的课题研究得以顺利进行，取得了预期的成果。 <br />　　二、课题研究的方法与步骤 <br />　　本课题主要运用文献研究、个案研究、测验研究和行动研究法等科研方法对所提出的问题进行研究，研究分为三个阶段，准备阶段、研究阶段、总结阶段。 <br />　　准备阶段（2006年6月&mdash;&mdash;2006年10月） <br />　　1、宣传发动。 <br />　　课题立项，召开全校教师会议，动员发动教师主动参加课题的研究，提高认识。 <br />　　2、一步完善的制度，建全组织。 <br />　　首先，在课题的研究机制上加以保障。从学校的工作计划、内改方案上加以制度化的保证。对参加课题研究的老师从考评考核、研究工作量、奖励上加以保障，使得课题研究得以顺利开展。其次，在课题研究的经费上提供保障。对于课题的研究所需的各项经费学校专门设置的专项资金，针对课题的研究实际情况足额的划拨给课题组。 <br />　　3、根据学校制定的相关课题研究制度，确定课题组组长及成员，召开课题组工作会议，制定课题研究方案，确定课题研究的具体内容、目标、方法及研究步骤。4、进一步完善学校网络环境的建设，加强学校网站及校园资源的建设，做好课题研究的各项保障工作； <br />　　5、文献研究，学习有关教师信息素养、教师专业化发展等概念，初步探讨教师信息素养和教师专业化发展的相互关系 <br />　　研究阶段（2006年11月&mdash;&mdash;2009年9月） <br />　　1、测验研究，对参研教师信息素养及教师专业化发展的现状进行前、中、后期测验，将测验结果接近的教师进行归类组合； <br />　　2、行动研究，课题组成员合作探索，互相提高，选取具有学科特征的教师信息素养培训教材并对教师进行培训； <br />　　3、行动研究，搭建教师信息素养培训网络平台；进一步加强对研究分析，加大利用信息技术实现教学信息化的力度，提高教师利用信息的能力； <br />　　4、加强对教师进行信息素养及教师专业化发展的考核及激励评价机制的研究； <br />　　5、组织相关比武、竞赛、交流、讲座等活动，及时调控研究进程； <br />　　6、注重过程性研究，加强对实验的过程性管理和阶段性总结。采取子课题组长负责制，在研究过程中不断的对实验进行反思，建立起阶段性会议制度，及时对研究中出现的种种变量进行有效的、科学的分析，并要及时做好总结工作。 <br />　　总结阶段（2009年10月&mdash;&mdash;2010年5月） <br />　　1、测验研究，各研究小组对上述数据和起始数据进行对比分析，形成结论； <br />　　2、个案研究，用质的研究方法...