信息技术（心得）之浅谈信息技术与教师教学方式的转变

信息技术论文之浅谈信息技术与教师教学方式的转变 <br /> 　　庐江县城南小学  徐凤莲 <br />  <br />　　摘要：信息技术的使用提升了教师的专业素养，促进教师教学观念的转变，教师的教从&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;转变为学生学习的组织者、指导者、研究者。合理地使用现代信息技术，使信息技术与数学学科进行有效整合，能促进教师教学方式的转变，有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，充分展示数学知识的形成过程和思维过程，实现课堂内容的呈现方式、学习方式、师生的互动方式的变革，为教师的教和学生的学创造出多样化的学习环境，让现代信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的有效工具，使学生兴趣盎然地投入到现实的、探究性的数学活动中去。 <br />  <br />　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：&ldquo;大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。&rdquo; <br />  <br />　　信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具和情感激励工具，教学方式由传统的以&ldquo;教&rdquo;为中心逐渐向以&ldquo;学&rdquo;为中心转变，教师的角色从传授者、权威者转变为学生学习的辅导者、支持者。结合平时的数学教学实践，我认为信息技术能有效地促进教师教学方式的转变，具体表现在以下几个方面： <br />  <br />　　一、信息技术的使用促进教师教学观念的转变 <br />  <br />　　1、提升教师专业素养 <br />  <br />　　教师利用网络资源、平台，进行自主、合作或远程培训等方式，学习先进的教育教学理念，观看优质课课堂实录，研究优质教学设计与教学课例，不断学习、实践、反思。让各种网络平台和各级各类的网络资源与教师的学科知识、教育教学能力、研修能力等方面进行有效结合，促进个人专业能力的发展，提升专业素养，开拓的教师的眼界，促进了教学方式的转变。 <br />  <br />　　2、教学设计数字化 <br />  <br />　　传统的教学设计是手写，费时，且时常依赖于教材和教参，教师自主修改或与同行交流共享，做起来比较困难，而且学生通过看教师的设计进行自主学习的可能性较小，利用信息化技术采用电子备课，使教学设计网络化，可以轻松实现。 <br />  <br />　　信息技术使得教师在课前除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还会花大量的时间上网查找与教学相关的资料，制作课件。课后教师将教学设计、课后反思、课件、课堂录像等以电子档案袋的方式集中存储共享，为今后的教学研究提供丰富的学科课程资源，也为同行教师提供一个切磋交流的平台，更为学生自主、探究学习提供资源保证。 <br />  <br />　　3、转变角色意识 <br />  <br />　　传统的教师角色和行为方式在网络教学中发生了重大的变化，教师不再是单纯的知识传授者与灌输者，而是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者。教师不再是主要的信息源，教材不是唯一的课程。教师要通过开发网络资源，通过改编、创新丰富课程资源，让学生充分利用信息网所能提供的信息资源去参与学习。教师的教从&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;转变为学生学习的组织者、指导者、研究者。 <br />  <br />　　二、信息技术的使用促进教师教学方式的变革 <br />  <br />　　1、有助于教师创设更生动、逼真的问题情境 <br />  <br />　　课前的研究与准备要经过课堂的实践与检验。从导入环节开始，教师要为学生创设生动逼真的问题情境。逼真的情境使学生感觉自己是情境中的人物，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在教学&ldquo;有余数除法&rdquo;这节课时，教师这样导入：今天美猴王请客，带来了8个苹果，如果来了2位客人，可分成几盘，每盘放几个？如果来了3位客人，那么怎么分呢？在学生回答后，课件画面显示猴王分苹果的方法，巧妙地利用录音和动态演示分苹果的过程，将&ldquo;有余数的除法&rdquo;这一抽象的知识转换为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象的思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由&ldquo;奇&rdquo;而生&ldquo;趣&rdquo;，由&ldquo;趣&rdquo;而生&ldquo;惑&rdquo;，心生疑惑激起了学生的求知欲，达到了优化课堂教学的目的。 <br />  <br />　　2、有助于提高教...