物理（心得）之浅谈信息技术条件下学生物理学习方式的转变

物理论文之浅谈信息技术条件下学生物理学习方式的转变 <br />　　目前的物理课堂教学，存在着两个突出的问题。一是&ldquo;窄&rdquo;，二是&ldquo;空&rdquo;。所谓&ldquo;窄&rdquo;，就是把课堂作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学生的任务就是学习书本上的知识，即使联系实际，也是举例式的。这种将书本知识与学生生活世界割裂的状况造成了学生学习生活的苍白无味，使得学生不能充分地体验和享受学习的乐趣。所谓&ldquo;空&rdquo;，就是偏离了课堂教学的特点，课堂教学是师生的一种生活，但这种生活是以知识为中介的价值活动，既不能拘泥于文本和知识，更不能丢弃文本和知识，这是一种特殊的生活。课堂教学是学生学习发展的主阵地，也是学生生命成长的主阵地。而&ldquo;学习发展&rdquo;和&ldquo;生命成长&rdquo;不是空洞的概念而是一个具体连续的过程。要让这个具体连续的过程有效展开，必须克服课堂教学中的&ldquo;窄&rdquo;和&ldquo;空&rdquo;。 <br />　　信息技术在现代人类生活的作用和地位越来越重要。信息技术的高速发展，网络时代的到来，将会给人们的学习、生活带来一场巨大的变革。不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。信息技术以软件和多媒体的方式给学习者提供各种知识信息，其交互式及联网等方面的独特优势决定了它在转变人们的学习方式中扮演着重要角色。 <br />　　随着物理新课程改革的不断推进和深入，转变学生的学习方式在当前推进新课程改革的过程中具有特别重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响新课程理念在课堂教学中贯彻和实施的一大障碍。本次课程改革力图逐步改变这种以教师、课堂、书本为中心的局面，改变原有的单纯接受的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这一方式的转变，不仅意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯品质等方面的改变，而且意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。学生学习方式的转变取决于教师教学行为的转变，在物理课堂教学中如何借助信息技术转变学生学习方式，本人有以下几点思考： <br />　　一、改变教学内容的呈现方式，创设问题化的学习情境。 <br />　　教师对教学内容和学习材料的组织和呈现方式，决定了学生以怎样一种方式介入学习过程，教师对学习内容的呈现，全部以讲授和灌输的方式呈现，就会使学生始终处于被动接受的学习过程中，使学生好奇、创造的精神逐步丧失。在物理教学中创设问题化的学习情境，培养学生的问题能力，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习方式，对于提高学生主动学习能力，是大有益处的。创设问题化的学习情境，以问题作为学习的载体，引导学生以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识。纵观物理学史上重大理论的建树、思想方法的突破，无一不是从发现问题、提出问题开始的。在教学中教师通过对教学材料的组织，根据学生认知特点，采取演示观察、列举生活实例、悖论等方法创设问题情景，让同学们产生疑惑，激发兴趣，发现问题，在真实的情境中带着任务学习。教师在教学中要保证学生主动学习的时间和空间，将自己对问题的新想法、独特的理解展示出来。 <br />　　二、重视学生的亲身体验和参与，设计好科学探究活动。 <br />　　学生的学习总是以自己现有的需要、价值取向，以及原有的认知结构和认知方式为基础，能动地对所要学习的内容进行筛选、加工和改造，最终以自身的方式将知识吸纳到自己的认知结构中去。这一过程，需要学生的亲身体验和参与。忽略了这一点，学生的能力结构就不完整。通过科学探究活动，使学生以研究和探索的学习方式介入到学习过程中去，调动学生独立思考的积极性，从而改善学生的学习品质。在物理教学中设计好学生自主探究的活动内容，使学生经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，从中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，通过这样一个体验过程，教师引导学生质疑、假设、设计方案、使用工具、...