小学科学（心得）之提高科学活动探究的有效性 小学科学优秀教学（心得）

小学科学论文之提高科学活动探究的有效性 小学科学优秀教学论文 <br />程俊钢 高埗镇中心小学摘 要  提高科学探究有效性的问题，是目前小学科学课堂教学的一个主要问题。研究有效的实施策略，提升学生科学探究的质量和有效度，让学生在科学探究活动中情绪高亢，要活而不乱，探究时空大了，要围绕预期目的来开展活动，人人开展探究和亲身体验，要学会假设、取证；要实验有计划，观察有目的，表达和倾听有深度，最终实现有效探究。这些是小学科学有效教学必须关注的重要内容，那么，在实际教学中，应如何提高科学探究有效性呢？本文将根据小学科学学科和小学生的特点并结合笔者几年来的教学实践，谈一谈对有效教学的理解和做法。 <br /> 关键词  科学探究  有效性 小学科学课程标准明确地提出了&ldquo;科学课程要以探究为核心&rdquo;的基本课程理念。这一小学科学课堂的核心理念已深深地植入广大科学教师的思想与行为之中，使我们的科学课堂真正落实了学生在科学学习中的主体地位，使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的能力，以及科学情感与价值观，较好地促进了学生科学素养的形成。然而，小学科学课堂教学的低效性，特别是科学探究的低效运作，淡化了科学教学目标的落实，降低了科学课堂教学的效率。因此提高科学探究有效性的问题，也成了目前小学科学课堂教学的主要问题。由此，笔者提出以下几点策略与思考： <br />   一、探究中聚焦质疑提问,培养正确的科学态度（一）为学生储备有效提问的素材教学《看不见的空气》一课时，为了引导学生自己提出问题，我设计了这样一个环节：学生们用很多的方法去&ldquo;捕捉空气&rdquo;，挥动手中的风车；扇动扇子；把空的塑料瓶子放进水里&hellip;&hellip;孩子们尽情地&ldquo;捕捉空气&rdquo;，玩得很高兴。这时，我要求学生用自己的方法把空气装起来，用手摸一摸，压一压、拍一拍、抱一抱、看有什么感觉。当他们在比较中发现了不同的现象的时候，就萌生了许多有价值的问题：空气占据空间吗？空气是否可以被压缩？压缩空气有什么特点？我们身边哪些地方利用了压缩空气？    我肯定了这些问题的价值，对提出问题的学生进行积极评价，并让学生把在玩中想到的问题记录在专用的&ldquo;科学问题本&ldquo;上，久而久之，这便成他们有效提问的宝贵素材。（二）明确质疑探索的方向在课堂常常碰到这样的情况：教师提出一个研究主题，让学生提出自己感兴趣的问题，于是，各种各样、五花八门的问题都被学生提出来。其实问题提出后，教师还需要进行针对性的针对性的指导。如教学《壁虎与小猫》这一课，当学生看到活生生的壁虎时，天然的好奇心促使他们提出了许多问题：小猫和壁虎是同类吗？壁虎的尾巴断了还会长出来吗？壁虎与小猫有哪些相似的地方？它们的运动方式一样吗？为了不打断学生们的热情，我&ldquo;照单全收&rdquo;，在黑板上全都记录下来，然后放慢教学进度，和他们一起盘点问题：哪能些问题更具体化、有可操作性、这就给他们明确了质疑探索的方向。（三）让学生养成质疑问难的习惯课堂教学中，经常引导学生自行发现问题，提出问题、能有效培养学生良好的提问习惯，形成&ldquo;常问为什么&rdquo;的科学品质与态度。我欣喜地发现，坚持这样做，学生对科学问题开始有了特殊的敏感，他们常常从生活的一些现象和事件入手，从学习中的所见所闻入手，然后形成问题。现在他们每个人都有一本厚厚的问题本，他们开始真切地体会到，生活就是一本百科全书。二、探究中注重分析归纳的过程、掌握有效的学习方法（一）注重发展学生思维在科学教学中，老师应让学生多动脑、动口、深入思考，善于交流，并启发学生发挥自身的特长。同时，把课堂的大部分时间留给学生，使他们有足够的时间进行观察、实验、思考和交流。在教学《植物的根和茎》一课时，我让学生观察课前准备的完整植株，细致观察根和茎，通过交流对根和茎作用的猜想，诱发他们开展实验，调动他们自主探究的愿望和需要。这样，学生对植物观察时就会更细致，对动手实验会更积极，思维更活跃，想象力、创造力更丰富多彩，提升学生的科学素养。（二）优化教学方式教师应善于设计有结构的实验材料，引导学生走自行探究解决问题的道路。如教学《果实里的...