小学科学（心得）之探析学生言语在科学课堂上的影响力

小学科学论文之探析学生言语在科学课堂上的影响力 <br />【内容摘要】小学科学课堂是一个令人兴奋和充满惊奇的地方，这种充满活力的课堂有赖于富有技巧的教师及其对教育的深刻思考。这样的教师必定是一个关注儿童课堂上的言语，让处于最近发展区①的儿童及时得到同伴和老师的帮助，点燃学生热爱科学火花的人。他们懂得只有了解学生言语才能更好地施教，本文将来探析学生言语在科学课堂上的影响力。【关键词】 科学课堂；   关注；   言语；   最近发展区；  影响力语言在儿童认知和社会性发展过程中起着重要的作用。它是儿童心理发展过程中获得的最复杂的符号系统。对话和讨论是儿童学习至关重要的手段。在课堂上教师要关注儿童的语言，聆听他们与学习伙伴之间的对话，发现他们正在讨论着什么或者对某个问题产生兴趣，以及关注他们自言自语这一重要行为活动，在教学过程中及时给予学生解释、指导、提供反馈并引导思考的方向，使学生切实地感受、体验科学的魅力。本人将从1、关注学生的对话与讨论，实现观点共享；2、重视学生自言自语的行为，鼓励学生解决问题；3、捕捉学生的&ldquo;最近发展区&rdquo;，引领学生到另一个高点这三个方面进行论述。一、关注学生的对话与讨论，实现观点共享注释①：维果斯基在解释儿童如何学习时所用的一个关键概念叫做最近发展区。儿童往往在某个认知水平能独立地解决问题，维果斯基把这个水平定义为实际发展区。相对而言，他认为还有这样一个时间段，这时候儿童能在支持下解决问题，称之为最近发展区。关注课堂中学生的对话与讨论尤为重要，这可以帮助教师诊断大量的学习问题，及时了解学生思维走向，有利于把单一的知识扩大化，实现观点共享，这是一笔巨大的教育资源，也是学生言语在科学课堂上的影响力之一。俄国心理学家维果斯基认为言语能提供给学习者一种认知工具，使得他们可以思考这个世界并解决问题。在课堂上，我们鼓励孩子谈论他们的经历以促进学习和发展。教师应该把更多的时间还给他们，以提供更多的机会让他们与同伴进行交流，让学生用自己的语言来理解知识。教师可安静地观察，聆听他们对知识的最初看法，了解他们更希望知道的东西。如在学习清清的水&ldquo;哪杯是纯水&rdquo;时，我跟学生说，&ldquo;请同学们观察下面三个玻璃杯，它们分别装有白酒、白醋和纯水，看看你们谁能找出哪一杯是纯水？&rdquo;说完学生便对照着书本的图片在小组内展开了讨论，这时候，课堂产生了大量的学生对话，学生的思维在这里碰撞、跳跃。在巡视的过程中，我听到了这样一些学生说的话，&ldquo;老师，我猜这一杯是纯水，因为我看到它里面有泡泡。&rdquo;&ldquo;不对，我觉得最后一杯是纯水，你看，你看。&rdquo;我问：&ldquo;为什么你觉得这一杯是纯水，而不是其余两杯呢？&rdquo;&ldquo;老师，你看，我是按照顺序来猜的，书里面先说是白酒、白醋和纯水，这里又刚好有三个杯子，所以我猜第三杯是纯水。&rdquo;我心想：学生居然还会有这种想法。我还听到，&ldquo;我们喝一口不就知道了吗，酒喝了会晕的，纯水是透明白色的。&rdquo;深谙一些心理学的教师，知道学生有这样的想法是自然的，明白这是该年龄阶段孩子的特点。教师可以陶醉于小组之间的精彩讨论，但如果你是善于关注学生言语的教师，你会俯下身来倾听儿童的话，还会留意到班上有些学生&ldquo;无话说&rdquo;，可能他们对这个问题不太理解，或者还在为不知道用什么方法来比较而苦恼，你会发现他们欲言又止的举动，即使如此仍会听到他们的细语，像&ldquo;我们来闻一闻，我听爸爸说，酒闻了会晕的，醋喝起来酸酸的&rdquo;之类的话。学生的语言包含了太多的内容，向我们传达了太多的信息。在科学课堂上，学生的思想在自由地飞翔，彼此之间在交换着自己的想法，任何奇思妙想都有可能在这里发生。学生的对话使课堂焕发生机，学生独特的观点使课堂充满魅力，学生言语构成了对科学课堂的影响力。社会经验通过语言来进行。瑞士心理学家皮亚杰强调社会经验在发展中的作用，社会经验是与他人相互作用的过程，这一过程通常是以口头表达的方式来进行的。让学生有机会交流彼此的想法是社会交往最重要的作用。学习者合作学习，就各自不同的观点进行讨论，并在他人知识的基础上建构自己的认知。共享观点之所以有...