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小学科学(心得)之谈科学课中教师的角色扮演

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小学科学论文之谈科学课中教师的角色扮演 <br />   新课程为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变,教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程,教师首先要转变角色,认识自己新的教学身份。有人把一堂科学课形象地比作“一台戏”或“一道节目”,那么,教师可以充当如下多种角色: <br /> <br />  “主持人” <br /> <br />  新课标实施后,教师的角色有时更像是一个主持人。做一名主持人不易,做一名出色的主持人更难。崔永元的成功在于他能够耐心倾听,恰如其分的点拨,能较好地与观众互动。同样,优秀的教师应该是能有效地组织教学,成功地扮演自己的角色。在新课程的实施中,教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应以一个平和的心态,努力创造一种宽松、民主、融洽的学习氛围,只有这样,学生才能切身感受到主人翁的地位,当教师给他主人的权利时,会惊喜发现,学生都是很出色的参与者。如我会经常去开展一些起辩论会,自己充当主持人。这样,以一种轻松有趣的方式让学生在不知不觉中经历科学探究过程。 <br /> <br />  “导演” <br /> <br />  一台戏导演可是个大忙人,但又深藏不露,其作用与工作方式值得科学教师借鉴,即加强探究活动前的指导、提示,并引导学生解决探究活动中可能会出现的问题,重视探究活动后的小结,以利于提高每堂科学课的质量。在科学课开展的初期,这种“导演”尤其重要。当然,这可以是全程“导演”,也可以是部分内容“导演”,可以视情况而定,只是不要把“导演”与“越俎代庖”混同同起来,因为一台戏的主演毕竟是学生。 <br /> <br />  “编剧” <br /> <br />  新课标也强调科学课的目标设计要有“用教材教”的意识,这样,才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。教材只是教师教学的“参照物”,是学生进行学习的一个“载体”,教师必须根据学生认识事物的规律和个体的认知能力,对教材进行再创造,对教材内容适当调整或增减一些内容,进行重新组合,活化教材,给学生创设一定的认知条件。而教师的这种作用跟一台戏的编剧是一样的,我们要编出“科学课”的“脚本”,当然这种“脚本”应允许学生作创造性地发挥乃至修改。这种“脚本”可以选定某种训练目的,设计好全部探究程序,提供有关资料;也可以提出某种构想,设计粗线条的探究活动框架,供学生作进一步地发挥;如果放下架子,跟学生一起编“脚本”,还可能会有意外的收获。 <br /> <br />  “顾问” <br /> <br />  学生积累了一定的探究经验后,自信心增加,就会有强烈的“自主”要求,学生有独立“当家作主”的愿望,应该说这是开展探究活动的重要成果,此时教师充当“顾问”的角色,既能为学生解难释疑,又有助于提高学生自行组织、安排、开展探究活动的能力,也可使学生的自主活动不至于放任自流,因此,教师又是“参谋”,贵在出主意,更贵在启发学生拿主意,定办法。 <br /> <br />  “后勤人员” <br /> <br />  这是为科学课的正常开展创设一定的条件或作必要的物质准备,但这种“后勤人员”不能蜕变为“监察人员”,不能让学生时时觉得有一种被控制的感觉。“后勤人员”工作也不是一切由教师自己来干,学生可以自己动手准备的东西,教师绝对不要代劳,因为学生的许多能力,如组织能力、动手实践操作能力、交往能力等,正是在准备过程中培养和锻炼出来的。因此,“后勤”工作的重心还应落实在引导上。 <br /> <br />  总之,不管是一道节目,还是一台戏,归要到底是要学生自己去演,并逐步做到教师的指导下,主要由学生自己去策划、安排、展示,让学生充分地自我自主活动。这就给教师本身提出了更高的要求,不仅要更新知识,扩大视野,还要善于转换教学的角色。当然,教师充当的角色也应该有诸多变化,除了上述角色之外,还有很多适合教师的角色,关键是要能调动学生主动投入探究活动全过程的积极性,让学生乐于探究、敢于探究,在活动中感到其乐融融。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:35:40 页数:4
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文章作者:U-67198

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