小学科学（心得）之谈科学课中的情境教学

小学科学论文之谈科学课中的情境教学 <br />　　所谓情境教学，就是教师在教学中，以特有的情感和特定的环境去影响学生，感染学生，寓情于教，使他们乐于学习，善于接受。在小学科学课中，运用情境教学，能使学生处在一个良好的环境中学习，能激发他们学习的积极性和主动性。 <br />　　一、创设愉悦情境实践证明：愉快、轻松、活泼的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。 <br />　　1、创设音响情境音响可以产生强烈的震撼作用，活跃课堂气氛，结合学生以轻松愉快的感觉。教师针对教学内容选择有关音响播放，使学生置身于音响情境中，引起注意，激发兴趣，效果教好。例如在上《青蛙和蟾蜍》一课，上课开始，教师按下收录机按键，教室里立刻响起了一片&ldquo;呱，呱，呱&rdquo;的声音，学生被这突发的声响所吸引，讲话声音及其它动作顿时停止，静静地倾听这突发的声音是以哪里发出的。此时，教师问：&ldquo;这是什么声音？&rdquo;学生兴奋地说：&ldquo;青蛙的叫声。&rdquo;教师表示肯定后进入新课教学。 <br />　　2、创设游戏情境创设游戏情境导入新课，能教好地诱导学生主动寻求知识，有效地激发学生学习的主动性和积极性。例如上《磁铁游戏》一课，教师在磁性黑板上给一幅小丑图，告诉学生准备玩&ldquo;给小丑贴鼻子，看谁贴得最好&rdquo;的游戏。这是学生的热情都很高，个个跃跃欲试，纷纷举手要求参加游戏。学生在轻松、活泼、愉悦的游戏情境中开始了新知识的学习。 <br />　　3、装置教室情境自然界是学习科学课的最好环境，有时可以通过布置摆设，将自然环境搬到教室来，让学生置身于自然的气氛中学习。例如在教学《鸟》这一课时，老师在教室里挂出各种各样鸟的挂图和摆出鸟的标本，鸟的千姿百态一下子吸引了儿童，使他们仿佛置身于百鸟之中，乐于跟随老师去学习鸟的知识。 <br />　　4、穿插故事情境把一些有关科学家的小故事或一些自然知识编成故事，穿插在课堂教学中，不仅活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，而且能使小学生难以理解的东西，变得通俗易懂。例如在教学《有趣的食物链》一课时，先用一个《蛇与庄稼》的故事导入新课：几十年前，广东沿海一带发生过一次洪水灾害，洪水过后又鼠害成灾，当地的老农到外地买来一批蛇放到田里，结果这一年庄稼获得了大丰收。为什么田里有了蛇，庄稼会得到好收成？故事的魅力吸引着小学生，&ldquo;为什么要买蛇放到田里？蛇不会伤人吗？&rdquo;&ldquo;蛇会保护庄稼吗？&rdquo;&hellip;&hellip;随着问题的解答，学生对食物链有了初步认识，学习兴趣大大提高。 <br />　　二、创设直观情境创设直观情境就是为学生提供生动而鲜明，可供直接感知的具体事物，让学生对所要研究的自然现象，先有个生动具体的感性认识，在此基础上，帮助学生认识事物的本质，形成正确的概念，从而导入新课。 <br />　　1、直观演示情境在科学课教学过程中，为了引起学生的遐想，启迪学生的思维，设计演示一些简单明了的实验，这样不仅可以活跃课堂气氛，激发学生好奇心，而且还能提高学生学习的积极性。 <br />　　例如在上《水的蒸发和沸腾》一课时，一开始，教师就用湿毛巾在黑板上写一个大大的&ldquo;水&rdquo;字，然后让学生观察&ldquo;水&rdquo;字有什么变化。学生观察后说：&ldquo;水慢慢干了，字也不见了。&rdquo;这是，教师就告诉学生：&ldquo;水慢慢干了的现象叫做蒸发。&rdquo;在学生初步形成&ldquo;蒸发&rdquo;这一概念后，教师揭示课题，进行新课教学。 <br />　　2、插图描绘情境小学生的思维和记忆大都依赖于具体的感性材料，利用课本插图或教学挂图、漫画等，结合教师生动的讲述进行教学是情境教学的重要形式。 <br />　　例如在教学《记载地球历史的万卷书》一课时，教师先引导学生看书上的彩图&ldquo;梵净山蘑菇岩&rdquo;，它确实像一部厚厚的&ldquo;书&rdquo;放在高处，那一层层的岩石就像一页页的书清晰可见，&ldquo;书里面虽然没有文字，但它的的确确记载着地球历史的很多事情&rdquo;。在这样的情境中，学生的求知欲不言而喻。 <br />　　3、观察实验情境学生对自然事物的发展、了解和认识离不开实践活动。在教学中，让他们置身于实际的环境中，通过观察实验亲自接触实物，看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，动一动，这样会诱发他们的好奇心，主动地去探求知识。 <br />　　例如在上《鱼》一课时，给每个实验小组的同学准备一个鱼缸，当学生看到几条鱼在水里自由自在地游动时...