小学科学（心得）之培养好奇心，激发孩子的长时探究

小学科学论文之培养好奇心，激发孩子的长时探究 <br />【论文摘要】好奇是发现的动力，怀疑是创新的序幕。好奇心是指孩子对某种现象新奇而产生的兴趣，而兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣，对于学问的精进、事业的成功，有着十分重要的作用。一般来说，孩子对某事或某物具有强烈的好奇心，正是对该事物产生兴趣。科学教师只有通过激发孩子的好奇心，引导学生象科学家一样，对科学和生活的不倦思索，自动自觉地探究，用个人独特的角度观察世界，才能为社会培养更多的创新型人才。【关键词】培养好奇心 长时探究 创新思维【正文】作为一名兼职的科学教师，要真正&ldquo;教&rdquo;好科学，困难重重。既要直面专职科目的考试压力，还要无限拓宽每周最多两节科学课，一共才80分钟的学习时间。兼职科学教师四年以来，我发现，教学的关键是：抓住孩子的天性&mdash;&mdash;好奇心和浓厚的兴趣。好奇心，是指孩子对某种现象新奇而产生的兴趣，而兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣，对于学问的精进、事业的成功，有着十分重要的作用。一般来说，孩子对某事或某物具有强烈的好奇心，正是对该事物产生了浓厚的兴趣。对于忙忙碌碌的大人来说，这个世界的万物存在平淡无奇，因为他们已经变得熟视无睹了。科学教师不能把这种理所当然的目光也放在儿童身上，而是要激发他们喜欢问&ldquo;十万个为什么&rdquo;的天性，引发学生对科学知识孜孜不倦地探究。提高科学课堂教学效率，最好的切入点&mdash;&mdash;让孩子的好奇心驱动探究。那么，教师怎样才能做到这一点呢？一、让课堂充满奥秘的气息，激发学生的好奇心。爱因斯坦认为：&ldquo;惊奇行为，似乎只是当知觉同我们充分固定的概念世界有冲突时，才会发生。每当我们尖锐而强烈地经历到这种冲突时，它就会对我们的理性世界产生强烈的影响。这个理性世界的发展在某种意义上说就是对惊奇感的一种抑制－－对‘惊讶’和‘奇怪’的不断的摆脱。&rdquo;因此，他主张：应该让儿童和学生们，多看具有直观兴趣的实验，以激发好奇心。例如，在教《热胀冷缩》时，为了吸引学生的注意力，老师首先是用喷泉实验激发的兴趣，引入问题&mdash;&mdash;你发现了什么？为什么会这样呢？（提出问题）导出了液体的热胀冷缩&mdash;&mdash;猜想：是水受热膨胀的原因吗？（思考）一步步让学生思考，然后让学生动手验证。这样的课堂学习充满乐趣，孩子充满学习动力，有探索未知事物的兴趣，教学效率高。 一个能引起儿童好奇与追求的实验，比从抽象思维的闷罐里得来的二十个公式更有价值得多。其实，不只是有趣的实验才可以激发儿童的好奇心，有趣的大自然，奇妙的动物、植物、机器，都可以引起儿童极大的求知热情。如这张红血球的的照片，学生开始会以为它们是无数红色的糖果。教师进而吸引学生不断思索：什么是红血球？它们在哪里？它们有什么作用呢？红血球怎样工作呢？ 平时，不难听到学生这样的提问：人为什么要呼吸？米饭为什么发霉了？为什么我的金鱼会死掉？等等。看似简单而又幼稚可笑的问题，却是学生求知的不竭动力。教师只要抓住学生的兴趣所在，就可以达到事半功倍的效果。在上四年级的《力与运动》这课时，我为了让学生了解力的作用，不仅为学生提供了球、风车、扇子、自行车等实物，还提供了用铅笔和线自制的人工重锤。学生通过亲自观察，看一看、想一想、做一做，准确认识了力对物体运动、静止时的作用。结果，实验效果不错。又如在研究霉菌这一课时，为了使学生理解&ldquo;物体发霉&rdquo;的概念，我不仅选择了学生熟悉的、容易发霉的食物如：面包、苹果、白菜、米和鱼，又选择了衣服、书本、木板等较少发霉的物品，还选择了塑料、金属等不易发霉的物体，这样，使学生在很短的时间里，对霉菌有一个比较全面的了解。二、让长时探究主宰课堂，培养学生的自主意识。关于怎样培养儿童的好奇心，科学巨匠爱因斯坦有过精辟的论述。他认为：好奇心&ldquo;这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错误。&rdquo;俄国教育家，乌申斯基说过；&ldquo;没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。&rdquo;...