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小学科学(心得)之科学分组,促进学习

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小学科学论文之科学分组,促进学习 <br />  杨柳六西冲小学 徐向荣 <br />  科学课中的科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等,再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题。 <br />  小组合作学习法能让学生动手做够,动口说够,动口问够,动脑想够,动眼看够,所以被广大教师选用。下面我就如何合理分组,谈谈我的看法和做法。 <br />  (一)科学分组,水平相当。 <br />  1、自由组合分组。开学初,我先让学生以6人为一个小组自由组合。从组合情况来看,学生一般是强强组合、男男组合、女女组合、动动组合、静静组合的方式。这是对学生基本学习状况的摸底,为下一步科学组建小组奠定基础。 <br />  2、科学组合合作小组。我以学生自由组合为参考,每小组设定为6人。每组中的每名成员根据不同的层次进行编号,比如:把两个能力较强的都编为1号;两个能力中等的都编为2号;能力稍差的两人都编为3号。一个层次编两名成员,主要便于问题讨论、商量,避免“一言堂”现象。“组内异质”即是将有各种特长的学生放到一个组内,为小组成员内部取长补短、互相帮助和最佳组合提供了可能,而“组间同质”即是争取小组间的距离为最小,做到每个小组的实力相差无几,为全班各小组间的平等竞争打下基础。 <br />  (二)有目的地培养小组长,保证课堂活力有序。 <br />  选组长时可先让学生自我推荐,在得到组员的同意后方可当选。不成功的话,再在全班当选。当选的组长要求有一定的组织能力、乐于助人,有合作精神。活动的初始阶段我注重培养组长的管理、组织能力,有效的发挥组长协调、分工、督促的作用,使每一个小组具有统一的管理模式。 <br />  1、 要求组长要积极组织本小组合作讨论交流工作,提醒他们进行观察实验现象实验过程,对比实验现象实验过程,督促组员养成良好的合作学习习惯和观察习惯; <br />  2、 指导组长在实际操作过程中,及时调控组内合作进程,确保任务的完成;比如有些实验物品比较多的时候,就要搞人员分工;过程比较复杂的就要分配好实验的先后次序和其他细节。 <br />  3、 培养组长学会组织、引领小组的学习,根据组内成员的观点,做总结性的发言与评价。 <br />  4、培养组长的安全意识。在科学课中有些实验操作,会涉及到一些有一定危险的物品,如酒精灯,玻璃瓶等。组长要督促组员正确使用。 <br />  对于各组员,我注意培养小组成员的合作意识,让组员在组长的带领下人人参与,各尽其职,这样即可激发学生的合作学习的愿望,也可增加学生合作的信心。 <br />  (三)严抓课堂纪律,培养学生的听课意识 <br />  良好有序的课堂,是保证教学任务顺利完成的前提。《科学》每个班级每周上两节课,学生对授课老师不如主科老师熟悉,对教师的敬畏程度也不深,再加上课堂让学生实验动手操作的环节较多,课堂易失控。因此,教师在教学中,及时调控课堂节奏,在实验操作或是合作探究时及时进行指导,在进行小组合作任务布置、学生发言以及反馈评价时要控制住学生学习秩序,让学生静心倾听。静心倾听是保证合作有效的前提条件。 <br />  当然,要进一步提高小组合作学习的有效性,教师还要在其他很多方面努力,如:如何实现组合的最优化;能否根据不同的教学内容,灵活组合小组;师生关系的融洽等多方面还需进行探讨。总之,只要我们用心去实践、去思考、去积累、去反思,真正地把握好教师指导与学生主体地位充分发挥之间的关系,就能让小组合作学习更有成效,为学生科学素养的形成与发展奠定牢固的基石。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:35:27 页数:3
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文章作者:U-67198

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