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物理(心得)之物理引入新课艺术浅谈

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物理论文之物理引入新课艺术浅谈 <br />  前苏联教育家马卡连柯曾经说过:&ldquo;有了良好的开端,就等于好了一半&rdquo;。从32年教学、研究的实践来看,好的&ldquo;新课引入&rdquo;能使学生头脑清醒、耳聪目明、兴趣盎然地保持持久的求知欲望,若开门见山,直率点题,会达到目的明确,任务清楚增强学习责任感;若巧设悬念,玄疑责难,能疑中开拓,难中悟理;若以趣导学,既活跃了气氛,又促进了思考。总之,好的&ldquo;新课引入&rdquo;能大大增强课堂教学效果,现就其类型和方法谈点陋见浅识,诚祈诸位同行、专家匡正、赐教。 <br />  一、点题型 <br />  新课一开始,教师立即指明主旨、强调要点,给人以启迪,催人以探索,能起到调动学生学习积极性,增强教学效果的作用。这种类型的具体做法有: <br />  1.指导阅读法:课本是教学的依据,认真阅读课本是学习物理的重要方法之一,但对于中学生来说,往往没有预习的习惯,所以我们可以利用上课后的3----5分钟,让学生先看看书,了解本节课要学的内容,为了增强阅读效果应预先编拟简要的&ldquo;阅读提纲&rdquo;(或&ldquo;阅读思考题&rdquo;),向学生公布(口头宣布或写在黑板上出示),并告诉学生,把书上看不懂的地方圈出来,把自己认为重要的地方标出来,然后再开讲,就顺利多了。 <br />  2.择要讲述法:在与上一节课联系不太密切的某一单元、某一章节的开始,为提高大家的积极性,明确学习目的,一上课就可用简练的语言,扼要地讲一点与课本内容有关的物理学史,分析一下我们学习这部分教材的意义、作用和方法等,然后再讲具体的内容,可收事半功倍的成效。 <br />  3.抛砖引玉法:所谓&ldquo;抛砖引玉&rdquo;,就是课的开始,先讲一点与新课有关的知识,再组织学生动手、动脑、动口(做做实验、看看现象、想想问题、议议规律),引导学生自己去&ldquo;探索&rdquo;、去&ldquo;发现&rdquo;,然后因势利导协助他们走向新课知识领域。 <br />  4.学生汇报法:为逐步培养学生&ldquo;预习&rdquo;习惯,提高阅读课本能力、独立思考能力,提高课本利用率,在上一节课结束时,可布置一些预习提纲,要求学生回家后,抓住课本认真预习,必要时做些简要的预习笔记或在课本上做些圈圈点点的工作,特别是将不懂的地方圈出来,一上课,教师有计划、有目的地请个别学生根据预习提纲,当众汇报预习心得,为全面讲解新课鸣锣开道。 <br />  二、悬念型 <br />  新课开始,教师及时设难悬疑,激发学生的求知欲、解疑心,实是调动学生积极性的好方式,具体方法是: <br />  1.复习铺垫法:孔夫子说得好:&ldquo;温故知新&rdquo;,若本节内容与上节内容联系密切,教师以简洁的语言,先对上一节课进行扼要的复习,然后顺着上节课的知识脉络,将问题延伸到本节课的内容中来,引导大家思考,唤起大家的注意,在学生情绪兴奋之时开讲新课,肯定是优化课堂教学的好方法。 <br />  2.实验开路法:学习物理的方法很多,最根本的还是观察和实验,新课一开始,教师可根据课的内容先做一个或几个实验,然后请学生思考,再引入新课就水到渠成了。 <br />  例如,在讲&ldquo;汽化&rdquo;一节前:①在蒸发皿里倒少许酒精(或汽油),一会儿就干了;②用酒精灯加热,使试管里的水至沸腾,然后对着学生说:&ldquo;①蒸发皿里的液体到哪里去了?②试管里的水出现什么现象呢?带着这些问题,今天我们再学习物态变化的另一种形式----汽化&rdquo;。 <br />  3.立疑设问法:问题是思维的出发点,若有启发性的问题和耐人寻味的疑难,依照认知规律的顺序,有计划有目的地立疑设问进行师生对话,让学生带着问题去思考,再思考中有所探索,再探索中有所领悟,从而引导学生,循序进行新课知识的学习。 <br />  4.清障筑路法:若本节内容是上节课的延伸,可先出些题目(含作图题)让个别学生板演(绝大部分学生再课堂练习本上解题),题目大部分是上节课的内容,最后带一点今天要学的内容,运用旧知识的题学生是会解的,要用新知识的题,他们就像遇到了路障而停了下来,教师在清除障碍(排除疑难),勾通思路(循因索果)的过程中,引入新课是很有成效的。 <br />  5.检测摸底法:若本节课与前面的课联系比较密切(或本节是&ldquo;巩固已学过知识&rdquo;的课),也可编选一些题目,课前刻印好,一上课就发下去,要求学生限时完成(学生做的过程中,教师巡视察看解题概况)...

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发布时间:2023-01-16 13:35:12 页数:7
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文章作者:U-67198

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