物理（心得）之浅谈物理教学心得

物理论文之浅谈物理教学心得 <br />　　捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”我认为教学物理更是如此，物理教学注重系统知识的传授，对学生着重培养创新能力，让学生通过对过程的探究而获得知识。下面谈谈我的一点教学体会。 <br />　　一、着重思考，注意实验教学的启发性 <br />　　由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而，必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入思考。物理实验对以接受间接经验为主的学生来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“深省”和“回味”。 <br />　　二、培养学生独立学习 <br />　　独立是坚强的表现，是发展的基础。学生在物理教学中学生独立地学习，学习能力会增加，所以，教师在教学生知识的同时，更重要的是要教会学生学习的方法，使他们能够不断地进步。叶圣陶说过“教是为了不教”，这对我们教学思想有着很重要的指导意义。教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使其创新思维处于活跃状态。 <br />　　三、创设直观问题情境 <br />　　教师还可利用信息技术，创设直观、生动、富有启发性的问题情境，唤起学生发现和解决问题的欲望。如《大气压强》的教学，教师在讲授马德堡半球实验时，把抽掉空气的两个马德堡半球合在一起，叫学生拉，拉不开，就证明大气压的存在。究竟大气压强有多大？学生没有感受，印象不深。我们可以采用多媒体，在课堂里模拟马德堡半球实验，分拉两个半球的马匹从2匹增加到16匹，再配以紧张而有节奏的马赛进行曲进行伴奏，直到“啪”的一声巨响，把两个半球拉开，声像并茂，把学生带入现场情境，使学生提出问题：是什么力量使两个半球要用16匹马才拉得开？大气压强到底有多大？它的方向是怎样的？ <br />　　四、利用电教手段激发学生好奇心 <br />　　讲“乐音的三个基本特征”一课时，我下载整理了一段录像给学生播放。先是一位女高音独唱悠扬悦耳的歌声，接着是一位男低音演唱，浑厚低沉的歌声让学生们都陶醉了。突然画面一变，奔驰的汽车传出尖锐刺耳的喇叭声，学生们立即捂住了耳朵，皱起了眉头。最后，画面一转，出现了一个特大问号：生活中有悦耳动听的乐音，也有刺耳令人烦躁的噪声，同时乐音有调高的有调低的，有声大的，有声小的，造成声音千差万别的原因是什么？学生们立即陷入积极思考，带着浓厚的兴趣进入新课的探究中。 <br />　　五、会做习题 <br />　　做习题是学习物理的重要环节，它能加深对所学知识的理解和掌握，也能在练习中提出新问题。做作业要做好读、画、写三方面要求。 <br />　　“读”：高中物理的题目往往需要读很多遍，需要粗读、细读、精读，把整个过程弄清楚后才能做题，而且对关键的语句词还可以画出来，不漏读、不错读。 <br />　　“画”：对复杂的物理问题要通过画示意图、过程图、受力图、状态图、电路图等帮助理解，通过画图使思维形象化、具体化。培养良好的画图习惯是学好物理的基础。 <br />　　“写”：动笔解题要过程规范、物理语言规范、书写格式规范以及思维方法的规范。 <br />　　综上所述，物理教学要不拘一格，形式多样，教师要不断研究，带领学生走进学习物理的新天地。 <br />