物理（心得）之物理学科大班额条件下因材施教的实现方式

物理论文之物理学科大班额条件下因材施教的实现方式 <br />　　陈仓初中 仵丽丽 <br />　　大班额条件下的初中物理教学一方面要照顾到大多数学生的学习水平，另一方面又要考虑到学生的个体差异及教学条件的局限。如何解决现实困难达到教学的最优化？下面谈谈我的一些具体做法。 <br />　　一、构建小组合作学习模式 <br />　　大班额教学中由于学生认知水平差异，难免出现一些学生&ldquo;吃不饱&rdquo;，另一些学生&ldquo;吃不消&rdquo;。由于教师时间精力有限，无法及时一一解决学生平时学习中遇到的困难，加上师生年龄的差别，学生更乐于寻求身边同学的帮助。如果设立小组合作学习，这些问题都将得到有效解决。做法是，开学时根据学生的综合表现选拔出各班学生数三分之一的小组长，其余学生自愿与小组长搭配，教师对搭配情况进行微调，形成学生小组长&ldquo;一带二&rdquo;的学习小组。教师明确各小组长与组员的责职。小组长平时对组员进行全方位帮扶，组员平时作业中、上课时、生活实践中等存在的疑问都可以课外向小组长请教，及时得到解决。学生的作业实行每次用红笔自己订正，小组长对组员的作业实行每次审核检查，核查完毕小组长签名上交，确保每位学生作业过关。小组长也是实验小组长，每次学生实验时小组长要组织协调本组学生实验的完成，使每位学生都能得到动手锻炼。小组长之间实行互相核查互相解疑。小组长解决不了的问题则由教师解决。教师对小组长进行宏观管理，重点指导。期中和期末考试后，教师组织全班学生对各小组长进行评估，对优秀的小组长予以表扬并连任，对不称职的小组长则予以竞选更换。这样下来，小组长的责任心和辅导能力得到强化，组员敢疑敢问，教师也达到了大班额条件下工作量的减负。小组合作学习使学生学习更主动，教学更有效，从而满足了全体学生的学习需求。 <br />　　二、精心备课，搞好教学设计 <br />　　我们采用集体编制导学单与个人修订相结合方式，优化教学设计模式。开学初由备课组长精心安排本学期导学单编写任务，然后对本组教师分工合作，每人承担相关章节教学内容的研究，在每周的教研活动中对下周教学内容作出教学设计与建议，形成基本的教学模式，教师们则融入自己的理解与思考，在达到共性深度时融入个性，使教学更具针对性。教师备课时，要求广泛猎取各方面有用的素材信息，从教材、设备、教法、学生等各方面作出全面设计，再拿到备课组活动中讨论形成共识。 <br />　　三、 构筑精彩课堂，提高上课实效 <br />　　上课时教师要求全身心投入，演绎精彩课堂，提高上课实效。首先教师要求精神饱满，自信构建融洽的课堂氛围。教师要有较高超的教学技艺，语言诙谐幽默，实验神奇精彩，板书美观生动，教师的举手投足无不散发出物理的魅力，使学生陶醉其中，能力自然得到提升，物理素养得到自然培养。因为，物理抽象难懂，所以教学引入要求新颖、自然生动。可通过故事、生活中的物理现象、实验、生活与前知识的矛盾等引入新课，激发学生强烈好奇心与求知欲。教学时教师是导演，学生是主演。要充分调动学生参与课堂体验物理过程。教师要设计新颖的问题，环环相扣，引导学生主动参与物理探究，自己得出规律和学会知识的应用。对学生提问时要注意问题的思想性、因人而设问，让不同层次学生得到成就感，注意留给学生思考问题的时间。允许学生商量讨论甚至争论，使有效性的问题成为教学的线索。教学方式要多样，针对不同的教学内容和不同的教学对象采用灵活多样教法，如采用讲授法、讨论法、实验法、阅读法、课外体验法等。教师的体态及语言要丰富、激情投入，对学生哪怕丁点成绩要表露出由衷的喜悦与赞扬。物理教学要突出实验的功效，演示实验要仔细揣模提高演示效果，注意实验的细节及对学生的观察与思考引导。学生实验要尽可能多做，多带学生进实验室。学生对做实验是充满热情与渴望的，实验对学生的培养是多方面的，是任何题海战术效果无法比拟的。故讲物理课不如变成做物理课。学生通过自己的体验与合作学习，物理知识的印象是深刻的，能力提升是显然的。 <br />　　四、分层作业与测试，因材施教落实处 <br />　　考虑到学生学习上的差异，我们在对学生评估上应采用分层作业与测试。通过分层评估达到了对学生学业水平的验收和...