物理（心得）之谈谈“功”的教学

物理论文之谈谈“功”的教学 <br />九年级物理“功”的教学是在力、简单机械等知识的基础上进行的.力学中的功，严格地说，应称为“机械功”，在初中把它简称为“功”.功的概念是全章和整个物理学中最重要、最基本的概念之一.它为解决力学问题提供了另一种有效的途径，是对简单机械知识的深化，反映了机械工作的本质和原理，有其重要的实践意义.所以，学好功不仅对前面的内容有巩固和提高作用，而且对后继内容，如热学中的热和功，电学中的电功、电功率等也有极其重要的意义，更为高中进一步研究功和能打下基础. <br />　　由于功在整个物理学中占有十分重要的地位，因此对于如何使学生正确建立功的概念、用功的公式进行计算，就成了教学中重要的课题.力学中所讲的功的概念是人们在研究机械工作的过程中抽象概括出来的.物理概念的建立容易受到学生的生活经验中错误观念的干扰，如“物体的运动过程就是力对物体做功的过程”，社会生活中的“工作”就是做功.这些都会干扰科学上功的概念的正确形成.在教学中一定要讲清力学中的功有自己特定的物理含义，应注意把生活观念和科学概念区别开来. <br />　　在教材中，功的定义是通过做功的实例的分析抽象出了功的两个必要因素.学生可以把“必要因素”背得很熟，但当遇到具体问题时，往往分辨不清一个力是否对物体做了功.这主要是因为他们体会不出“物体在力的方向上通过的距离”这个要素的具体形象.所以开始讲授功的概念，在分析做功实例时，应该先分析力.把物体的受力图画出来，然后用带箭头的直线标出物体的运动方向，再引导学生分析我们所要研究的力的方向是否与运动方向相同.相同即做功.若互相垂直，则此力不做功(相反的情况在九年级不作介绍).由于把分析过程画在黑板上，可以使这个要素具体化，使学生思维形象化，经过多次分析练习后，学生就会较为成熟地对一个力是否对某物体做功作出正确的判断. <br />　　【例题】 用6N的水平拉力使一重为15N的小车沿水平地面匀速前进了1m，问做功多少? <br />　　题目中给了两个力，一个距离.先让学生把物体受的两个力画出来，并标出小车运动方向和距离.如图所示： <br />　　 <br />　　问：小车是沿哪个力的方向移动的?在移动过程中，哪个力做了功?重力G是否做功?为什么?还要指出在小车移动1m的过程中，拉力F始终作用在小车上，而且大小总是6 N.再代入公式解题. <br />　　W=F·s=6N×1m=6J.这样就不会出现“W=15 N×1m”或“W=(6N+15N)×1m”的死套公式的错误了. <br />　　为了进一步巩固功的概念，区别力学所说的功和日常生活里的“工作”、“做功”的含义，可利用上面的例题把拉力改为推力.问：推力是否做功?为什么?将小车改为大汽车，仍去推，没有推动，推力对大汽车是否做功?为什么?用水平推力推小车沿水平路面前进，当停止推时，小车还向前运动了一段距离，在这段距离上，推力对小车做功了吗?为什么?通过这些问题，引导学生积极地思考，不仅有助于重点、难点的解决，纠正了一些错误观念，更重要的是强化了学生头脑中已经建立起来的科学规律.他们可以用自己的语言总结出做功的两个必要因素，即：1.有力作用于物体上，即F≠0；2.物体在力的作用下通过一段距离，即s≠0，且F与s不是互相垂直的.事实证明，科学知识并不全是教师给讲懂的，而是学生开动脑筋弄懂的.学生透彻理解和牢固掌握了力对物体做功的两个必要因素，那么计算问题就迎刃而解了.以后学习功的原理、功率等概念就变得较容易了. <br />  <br />