物理（心得）之如何运用多媒体资源激发学生学习物理的兴趣

物理论文之如何运用多媒体资源激发学生学习物理的兴趣 <br />　　物理课程标准中明确指出：&ldquo;通过基本知识的学习与技能训练，让学生初步了解自然界的基本规律；通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新。&rdquo;要实现这些目标，最主要的是培养起学生科学学习和科学探究的兴趣。&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。为此，根据学生好奇、好动、好胜且以形象思维为主，学习能力较差，主动性，自学性不强的特点，充分运用多媒体直观，生动，形象，具有极强感染力的优势，通过设疑诱趣、图像激趣、操作增趣、思维导趣等教学方法，为学生提供丰富的感性材料，创设新颖、奇特、感人的情境，充分调动学生学习积极性、主动性，给学生印象中比较枯燥的物理课堂增添无穷魅力。使学生真正体验到&ldquo;快乐&rdquo;学习，保持旺盛的学习兴趣，使课堂教学的各个环境得到优化，促进学生的各种能力得到很好发展。 <br />　　一、创设情景、声音，诱发学生兴趣 <br />　　心理学研究表明，初中学生的注意力还不够稳定，有意注意力还比较薄弱，易为一些新异的刺激而激动兴奋，在导人新课阶段，应充分体现教师主导性原则，利用多媒体为学生展现新奇的物理现象或具体的感性材料，创设问题情境，从而诱发学生的好奇、探究的心理，使学生在新信息输入与原有认识结构初步相互作用下，难以利用已有的知识去解决，从而激起求知愿望。如：学习&ldquo;声音是怎样产生的&rdquo;时，先由学生欣赏几种乐器演奏的音乐，然后让学生分辨哪些声音悦耳，同学们各有感受。此时，让学生通过大屏幕观看&ldquo;流水潺潺&rdquo;、&ldquo;飞机轰鸣&rdquo;、&ldquo;琴声悠悠&rdquo;、电锯&ldquo;吱吱&rdquo;等制作成的多媒体课件，把学生带到声音世界中，创设出声音的情境，另外用若干现象把学生引到产生声音的物体上，从好奇心出发，自然提出：&ldquo;声音是怎样产生的？&rdquo;。在学习&ldquo;合力&rdquo;作用效果时，把&ldquo;帆的合力&rdquo;、&ldquo;蚂蚁合力&rdquo;、&ldquo;人的合力&rdquo;等制成课件，通过多媒体展示给学生，激发学生的好奇心，然后通过设置疑问&ldquo;同一直线上二力的合力的大小怎样&rdquo;通过日常生活中常见的物理现象重现，进行定格，创设问题情境，给学生提出疑问或悬念，这样不但可以引起学生学习的兴趣和注意，并能激起他们渴求新知的欲望，激励学生进入探索性智力活动，使学生的思维顺利地进入新课阶段。 <br />　　二、丰富表象、图像，激发学生兴趣 <br />　　学生认识物理现象的主要途径是观察，而激发学生的观察兴趣是培养学生观察能力的动力，只有充分利用多媒体，变&ldquo;小为大&rdquo;，化&ldquo;静为动&rdquo;，显示过程，为学生提供丰富、有趣、客观的感性材料，为学生创设良好的观察环境，激发学生的观察欲望，才能很好地教给学生观察的方法。在课堂上为学生展现各种物理现象其产生、发展的过程时，教师应该注意在过程中进行正确的引导，防止学生单纯从好奇心理出发，形成看热闹的现象，所以在教学过程中，只有做到&ldquo;观&rdquo;与&ldquo;察&rdquo;的结合，做到&ldquo;观&rdquo;中有序，&ldquo;察&rdquo;而有则，才能更好培养学生的观察能力。如：在教学&ldquo;电流表和电压表&rdquo;时，可以给学生拟定以下观察提纲：①感观认识：看；②通电后观察其指针偏转特点；③ 连接不同量程指针偏转变化。从而让学生描述两表的特点，同时给学生渗透观察的方法，再展示出多媒体画面，将两表放大，教师描述其结构，并同时利用多媒体教学挂图，形象地展示表盘上每个大格和每个小格代表的数值，指导学生观察，达到变&ldquo;小到大&rdquo;，化&ldquo;静为动&rdquo;的效果，激发学生观察兴趣，这样，既能教给学生观察方法，又使学生在愉快中获得了知识，从而形成能力。在学习&ldquo;简单现象和磁感线&rdquo;时，利用磁体实验盆里的小车，各装一块小磁体进行实物投影，或利用多媒体画面展出，让两车相互靠近，让学生了解同名磁极相排，异名磁极相吸的性质。这样能在学生脑海里就会留下很深的第一印象。在学习磁体两端的磁力最强的有关知识时，可在磁铁上放一块玻璃，把它放在投影仪上或用多媒体展示，将铁粉撒在玻璃上，画面上便会呈现很规范的磁感线，磁体两端吸引的铁粉最多，从而说明，磁体两极的磁性最强，这样做演示实验，既可避免实验教具小、变化不明显、不便于全班同学清晰观察的遗憾，...