物理（心得）之浅谈学生创新思维培养的支撑点

物理论文之浅谈学生创新思维培养的支撑点 <br />　　创新是不断进步的灵魂，创新思维是创新的&ldquo;内核&rdquo;。因此，在教学中如何有效培养学生的创新思维，是一项必须着力解决的课题。笔者认为，关键的出路在于，教师在课堂教学中能切实找到创新思维培养的支撑点，并通过教师的创新教育，将知识、方法、能力、世界观融为一体，产生出综合性、集约化的培育功能和较强的内化穿透力。 <br />　　强烈的创新意识&mdash;&mdash;培养学生创新思维的动力性支点 <br />　　创新意识是一切创新活动的起点，是贯穿创新全过程的前提条件。因此，教师必须努力转变教学观念，改变以知识传授为中心的教学思路，改革陈旧的教学方法，努力激发学生的创新意识。为此教师必须在以下三个方面确立新的教学理念，实现教学行为的根本转轨。 <br />　　1、确立正确的创新观，实现学生创新的发展性评价 <br />　　创新教育的对象是学生，学生的创新有别于科学家的创新。认为学生进行脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，想得离谱，说得离奇，才是创新，这是创新认识上的误区。创新教育要求教师从学生的实际出发，心中有本，改变知识的传授方式，关注学生获取知识的过程，学生提的问题不管是否已经有人提过，不管是否已经解决，关键在于这一问题及其解决方法对于学生来说是否新颖。所以教师在教学中，对学生的每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都应视为创新的反映。教师应该通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的创新方法，了解更多的创新动态，获取更多的创新能力。 <br />　　2、确立正确的教学观，建立新型的教学主体关系 <br />　　教师与学生是教学的主体，学生是学的主体，教师是教的主体。教师的教是为了不教，为了学生的发展。为此，在课堂教学中，教师必须建立民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，形成竞争合作的环境。这已为广大教师的共识，关键在于如何有效实施。笔者认为核心在于确保学生的主体性权利。首先，必须改变那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的陈旧的教学模式，实现师生角色的正确定位。因为这种课堂教学往往过多地强化教师的主导作用，泯灭了学生的主体性，扼制了学生创造性思维的发展。罗杰斯提出：&ldquo;有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。&rdquo;教师应充分保证学生自己的学习空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，形成一种充满&ldquo;心理的安全和心理的自由&rdquo;的教育环境，使学生能够与教师一起参与到教和学的过程中，做学习的主人。只有这样，学生才能充分发挥出自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，必须努力创设合作互动的平台。例如，开展小组间的合作与共享活动，让学生之间多向交流，取长补短和集思广益；课堂教学中有意识地搞好师生间的合作，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中；设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，必须让学生在班集体中开展讨论，这样能在班集体中营造创新思维氛围，激发学生的创造欲望。因为学生在平等、自主和宽松的环境下，能畅所欲言，发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而使自己的创造思维品质在集体智慧冶铸的过程中，得到潜移默化的培养和提高。值得需要把握的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都应细心关注，责任确定到每个学生，最大限度调动学生的潜能。 <br />　　3、确立正确的能动观，实现有效的问题教学法 <br />　　怀疑，常常是创新的开始。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，让学生通过质疑、解疑，逐步具备创新思维、创新个性和创新能力。首先，教师要着力培养学生的批判性评价能力。批判性评价是创新思维的集中体现，科学家正是通过批判性评价开始新的发明、新的创造。因此，教师要通过问题创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问；要鼓励学生对问题进行批判性评价，引导学生敢于用...