物理（心得）之浅谈物理教学中发散思维的培养

物理论文之浅谈物理教学中发散思维的培养 <br />　　摘要 <br />　　发散性思维（又被称为求异思维）就是从多角度、全方位的思考问题，指导学生直接掌握科学思维，自觉运用思维规律指导自己的学习，使学习变得更主动，对学习充满兴趣。发散思维应用于学习，应用于解题，应用于培养能力，有助于客服思维定式，避免思维僵化和单一，从而有助于认识全面深刻，方法灵活多样，在求知中产生创新和突破。 <br />　　关键词：发散性思维；培养 <br />　　未来的社会需要的是创造性的人才，创造性的人才不仅要有坚实的专业知识和技能，还要具备创造性的思维能力。 <br />　　物理学科是中学教学中一门重要的自然科学课程，在新课标的指引下，物理课堂如何做到教学的创新已经成为众多物理教学者的思考重点。教师课堂的教学创新行为对学生的触动会很大，对学生的帮助效果也会更好。从发散性思维方面对学生进行培养，也促进了教师自己思维的发散。在教育技术手段发达多样化的今天，选择恰当的教育手段，能够起到意想不到的效果。那么，如何在教学中培养学生的求异思维能力呢？ <br />　　一、师生共同营造互动的氛围 <br />　　学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，诱发思维，诱发创新。在课堂教学中教师应努力激发学生动脑提问题的积极性，鼓励学生敢于生疑发问，努力开发学生求异思维能力。对学生提出的问题和观点，教师应适宜给予鼓励与肯定。好的提问方式可以创造良好的学习情境。通过逐步提高精心设计富有启发性的问题，引导学生自学、讨论和得出正确的结论，不仅可以调动学生的积极性和促使他们钻研教材，还可以开阔他们的思路和开发他们的智力，进而培养自学能力。同时，更要还学生以学习的主人并发挥其主观能动性。 <br />　　二、打破常规思维，克服学生的思维定势 <br />　　学生由于前概念的存在而形成的思维定势，在学习物理新知识的过程中容易产生消极的影响。容易造成知识的负迁移，影响新知识的接受。克服思维定势的关键在于把物理概念的内涵和外延理解清楚，即把物理概念的形成过程和适用范围及条件搞清楚。只有克服思维定势，才能引导正确思维，从而提高发散思维能力。如在讲摩擦力这一节时，用力没将物体推动，找静摩擦力的大小，就只能从平衡力的角度进行分析，而很多的同学认为此时推力应小于摩擦力。 <br />　　三、注重习题的多向求解 <br />　　多向求解的训练有助于发散思维的培养，主要是因为它要求学生的思维活动要&ldquo;多向&rdquo;，不局限于单一角度和方向，不受一种思维的束缚。在习题教学中，通过知识的迁移和思维的发散，培养学生思维的交通性、灵活性和敏捷性。引导学生从不同的方面、不同的角度探索问题，鼓励学生提出个人独特见解，发挥自己独有才能。在物理习题教学中，应做到以下几点： <br />　　1、一题多解，引导学生用多种方法去思考问题，一条路径不通，另辟一路，对发展求异思维能力起着铺路架桥的作用。 <br />　　2、一题多问，教师在精选例题、习题的基础上，认真掌握题目内在的潜力，通过恰当的一题多问，并认真进行分析综合，使题目充分发挥作用，会收到较好的教学效果，这种训练方法对于发展学生思维的广阔性具有特殊的意义。 <br />　　3、一题多变，物理习题千变万化，但万变不离其宗，这就要求学生在条件发生变化时善于随机应变，灵活而敏捷地作出正确判断。教师可以通过一题多变的教学，扩大学生知识面，达到举一反三、触类旁通的效果。 <br />　　4、一题多思，一题多思的物理题可以帮助学生用心思考，全面分析问题，它对于提高学生分析问题、解决问题能力大有好处。 <br />　　5、一题多联，一题多联就是通过梳理、归纳、训练，培养&ldquo;流畅性&rdquo;。所谓流畅性是指学生智力活动反应灵敏、思路通畅、联想丰富，能在短时间内汇集与所探究的问题有关的概念、公式、定律，从已有的知识储存中迅速检索出相关的知识串，结成知识网。 <br />　　四、注意利用实验培养学生发散思维。 <br />　　实践是思维一源泉和动力，只有通过实践人们才会发现问题，从而激发人们去解决问题。实验是初中学生的一种重要实践手段。初中物理教材中编排了大量的物理实验，教师根据教学内容，合理的提出一些实验问题，既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生积极思考探索新的知识和实验途径...