物理（心得）之浅谈初中和高中的物理接轨

物理论文之浅谈初中和高中的物理接轨 <br />　　进入高中后，许多同学被物理难住了，一些曾经认为自己有物理天赋的同学也感到力不从心，课堂内容似懂非懂，课后练习举步维艰。多年来，笔者经过实践探索，认为要解决这个问题应该从两方面入手。 <br />　　一、解决学生对教材内容的不适应 <br />　　高中第一学期的物理教学往往是最困难的，因此要实现教材内容的顺利&ldquo;接轨&rdquo;，关键在于帮助学生解决好以下问题。 <br />　　（一）学会科学抽象。物理上为了使所研究的问题简化，往往将研究对象理想化，如质点、刚体等；将研究过程理想化，如匀速运动、简谐振动等；还将研究条件理想化，如无摩擦面、绝热容器等。然而，如质点、匀速运动等在实际中都是不存在的，有的同学对此感到迷惑不解：既然不存在，那又何必研究呢？其实这正是物理学研究问题时常用的简化方法。它的实质是忽略次要方面、突出主要方面的一种科学的抽象。如质点，就是具有一定质量而没有大小和形状的物体，是理想化模型，许多物理规律正是用物理模型得出的。因此，从&ldquo;质点&rdquo;教学起，就要求学生掌握科学的抽象，促进其认识水平产生一个质的飞跃。 <br />　　（二）注重开拓思路。有些物理概念比较抽象，其思维形式和过程又比较复杂，而对于在思路上几乎是&ldquo;直来直去&rdquo;的同学来说，要理解和掌握这些概念确不是件易事。因此，在讲授新知识的同时，更要注重开拓新思路，以提高学生的抽象思维能力。 <br />　　（三）突破思维定势。思维定势，对人的大脑思维活动起着两种作用，一是有利于学习新知识而产生的正向迁移，其作用无疑是积极的；二是当思维定势对学习新知识起干扰作用，即产生负向迁移，其作用则是消极的，会造成一定的妨碍再认识的思维定势。因此应引导学生突破消极的思维定势。 <br />　　（四）弥补数学欠缺。一些学生数学基础较差，不能适应教材内容需要，在物理问题上由于数学卡壳的情况比比皆是。数学知识的欠缺是学生接受新知识和解题中的一大障碍。&ldquo;工欲善其事，必先利其器&rdquo;，对于教学中涉及到的数学问题，应先了解学生的掌握情况，然后酌情做必要的复习。 <br />　　二、解决学生学习方法上的不适应 <br />　　（一）增强课堂意识。听讲是学生的头等知识来源，轻视课堂听讲是最大的浪费时间。首先，要求学生做到：（1）有寄希望于课堂的愿望；（2）课前做好充分准备，包括知识准备、物质准备和精神准备；（3）上课后，立即进入学习状态，谨防走神，听不懂时做个记号继续听，不钻牛角尖，相信科学，尊重事实；（4）智商较高的同学听课要有超前意识，不能只满足于跟着老师走，而要力争通过自己的思维悟出其中道理。其次，训练学生课堂记笔记的习惯。笔记的内容主要有：（1）板书；（2）教师对教材的处理（增、删、改）；（3）听课中的疑点；（4）不宜板书但又比较关键的内容。这样既有利于听课时思想集中，手脑并用，又是一种能力的训练，更是复习时与教材配合的重要依据，是非常有效的学习方法之一。 <br />　　（二）加强教材阅读。物理教材是学生学习物理的根据，又是获得物理知识的主要来源。因此，尽快培养学生阅读教材的良好习惯，提高阅读教材的能力，是十分重要的。笔者是从以下几个方面指导学生阅读的：（1）课前预读。教师提出预读提纲，要求学生记下要点，以明确听课目的。（2）课堂精读。在教师精讲的基础上，要求学生对重点段落逐字逐句地分析其含义，以加深理解，强化记忆。（3）课后通读。及时指导学生课后通读教材，对进一步巩固知识十分重要。（4）系统阅读。在教材每章结束后或期中、期末复习时，必须指导学生系统阅读，并指导学生用列表法或结构图等形式处理教材中的概念、规律及知识要点，达到深化知识、提高逻辑思维的目的。 <br />　　（三）培养观察能力。观察实验，可使学生丰富感性知识，激发学习兴趣，而且又是让学生（主体）与物理世界（客体）相互作用的最好环境。在教学中，实验能力的培养一般很少被忽视，但观察能力的培养往往不被重视。笔者认为，课堂上，要求学生充分观察教师的演示实验；课外，要培养学生平时善于观察自然现象和身边事物，启发他们练习应用物理规律解释观察到的现象和生活中的物理问题，使&ldquo;物理生活化，生活物理...