物理（心得）之高中物理课堂教学中实施创新教育初探

物理论文之高中物理课堂教学中实施创新教育初探 <br />[摘要]创新素质是新世纪人才的最重要的基本素质之一。本文结合物理教学的改革与发展趋势，指出物理课堂教学中加强学生创新能力培养的必要性，结合教学实践初步探讨在物理课堂教学中进行创造力培养的方法和途径。 <br />[关键词]创新教育  物理课堂教学  引导  创造性思维 <br />  <br />科学的本质在于探索，科学的生命在于创新。江总书记指出&quot;创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。&quot; 全国教育工作会议也强调把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，培养和造就高素质的创造性人才的基本途径是教育，教育改革的核心是创新教育，我们应高度重视培养学生的创新意识和创新能力。我国教育与发达国家教育的最大差距就是创新差,据调查：中、小学生具有创造力的占有14.9%，远低于西方发达国家。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。有关研究表明，特殊才能的创造力只属于少数人，而自我实现的创造力对大多数人都有可能，基础教育主要是培养学生的创造品质。进行创新教育需要创造型的学校环境、创造型的教师、及对学生进行创新意识的培养与创造性思维训练。学校教育的主渠道是课堂教学，在课堂教学中通过对创造过程的有效组织可以培养学生的创造素质，提高学生的创造能力。 <br />一、做一个创造型的教师 <br />要培养富有创造力的学生，就必须有创造型的教师。所谓创造型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。创造性的教学是充满艺术性的教学，创造型教师能把教学安排得生动活泼、有声有色、趣味横生，不断赋予教材以新意和活力。这是创造型教师的&ldquo;精华&rdquo;部分。创造型教师经常采用的方法有： <br />  （1）培养学生主动地学习，十分注重启发学生的思维，鼓励他们自己发现问题，提出假设并亲自实践。 <br />  （2）放弃权威态度，倡导合作，重视学生提问并对学生提问表现出浓厚的兴趣，并认真对待。 <br />  （3）鼓励学生回忆和自由联想，区别不同问题并发现相关关系，鼓励学生提出自已的主张，也鼓励学生独立评价。 <br />  （4）延迟判断。创造型教师往往不立即对学生的创新成果加以评判，而是给学生足够的时间进行思考。 <br />  （5）注重整体结构，指导学生从不同角度看待、分析和理解问题。    <br />    据有关研究，阻碍创造的原因主要有：（1）过于严谨、（2）思维定势、（3）从众心理、（4）崇尚权威、（5）信息饱和。很显然，传统教学方法过于严谨，教学缺乏民主、平等、合作意识，课堂教学信息量过于饱和，严重影响了创造性教学的开展。要成为一个创造型的教师，首先要转变传统的教学观念，也必须提高自己的教学艺术水平。本人在课堂教学中允许学生对教师的教学随时提出自己的想法，学生表现出了创造的积极性与很强的创造能力。例如教师在讲解分页交叉在一起的两本书之间的摩擦力时，研究对象是一页一页的书，学生则提出可以取二页之间的接触面进行研究，这种研究对象的选取方法就具有创造性。又例如当教师讲完机械能守恒条件后，学生当即提出下面图中的情况，问教师：这是不是机械能守恒？（当T=f时）                                                     （当T=f时） <br />二、创设创造氛围 <br />课堂气氛是指课堂教学中所表现出来的一般情绪状态，它是教学能否促进学生创造力发展的重要条件。没有自由、安全、愉悦的氛围便不能进行创造力的培养。我们在教学中给予了学生充分的信任和机会。有的学生在下面小声议论，教师就鼓励学生大胆地说出来，例如在&ldquo;宇宙速度&rdquo;学习时，有一学生在下面小声议论，教师问他想什么？学生回答&ldquo;为什么没有第四宇宙速度？&rdquo;有时，学生虽然没有小声议论，但他的眼睛不断地看你，教师也让他们发表看法,这时学生的看法常常不同寻常。传统教学中教师要求学生严格服从，这会产生消极影响，使学生对智力活动表现出冷淡和恐惧。创设创造气氛，还要求教师培养学生对问题的良好准备状态、对自我完善的渴望、不自负自满等品质，只有养成学生良好的创造个性与品质，...