数学（心得）之注重课堂评价，促进学生发展

数学论文之注重课堂评价，促进学生发展 <br /> 　　[内容提要]：课堂教学是学生学习的主渠道，对促进学生的发展起着至关重要的作用。多年来课堂教学是以教师为主体的评价，关注的是学生的知识和能力，而忽视学生学习的过程与方法、情感态度与价值观，这不利于学生整体人格的形成。现在我们认识到课堂教学的目的是培养学生的素养，激励他们的主体意识和培养创新精神。课堂教学的评价应体现以下几方面的特点：一、评价的尊重性。二、评价的激励性。三、评价的参与性。四、评价的延缓性。 <br /> <br />　　[关键词]  评价  尊重性   激励性   参与性   延缓性 <br /> <br />　　课程标准评价建议指出：&ldquo;课堂 评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学&rdquo;。这就要求对小学生学习的评价要强调诊断与调节功能，也就是通过评价使学生了解自己的学习过程、取得的成绩及存在的问题，从而调整自己的发展计划。因此，我们将小学生学习评价的重点放在对小学生发展过程进行评价，即将评价贯穿于日常的教育教学活动中，用发展变化的眼光去看待学生，关注学生在学习过程中不断以评价激励学生，肯定学生在学习过程中付出的努力及获取的体验和进步，以促进学生更好的全面发展。 <br /> <br />　　一、评价的尊重性。 <br /> <br />　　学生是课堂学习中的主人，课堂评价应面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。在课堂教学评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，并根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。评价过程中应给予学生多次评价机会，如有学生对自己的课堂上回答问题不满意，允许学生重来，争得更好的答案。这样，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。 学生在学习过程中，每掌握了一些知识，总会有一种强烈的表现欲，若在这时进行相应的评价，成绩好的学生就会有巨大的成就感，若成绩不好，只要得到老师的热情鼓励；明确了自己的不足，也会促进学习。如在数学课中推导圆面积计算公式的时候，有一位同学提出圆面积一定要用&ldquo;S=πr2&rdquo;这个公式来计算吗？老师面带微笑，引导性地问：&ldquo;那么你说呢？&rdquo;学生自豪地回答：&ldquo;圆剪拼成的（近似）长方形的长是圆周长的一半，宽是圆直径的一半，因此我认为：S=1/4cd=1/4πd2。&rdquo;学生在课堂上不断生疑，敢于发表与教材不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。教师要鼓励探究性质疑，使课堂上处处闪烁着创造的火花。 <br /> <br />　　对于孩子来说，他们每一次解决问题的过程，都是建立自信心的良好时机。教师要在课堂评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情与兴趣就显得尤为重要，作为教育者，应把眼光放长远一点，不仅要鼓励学生创新，尊重他们的见解，而且要努力培养其创新的精神，调动其积极的进取心。 <br /> <br />　　二、评价的激励性。 <br /> <br />　　评价的目的不是甄别和选拔，而是促进学生达成学习目标，激励他们树立信心，积极向上。儿童处于集体的活动中，他们喜欢表扬和鼓励，教师要抓住这个特点组织教学，开展活动。教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上。在教学中，教师讲究表扬的艺术，不失时机地极有分寸地表扬学生，能激励学生的上进心，能促进学生智力的发展和感情的升华。鼓励是一种强化剂&ldquo;，可以把学生引向成功，增强自信心。诚然，以鼓励为主，并不意味着放松对学生的要求。一味地表扬鼓励，没有否定，不提出要求，也无助于学生进步，在实际教学中，我常做这样评价：&rdquo;某某同学虽然没有答完整，再想想，我相信你一定会找到答案的&ldquo;。接着指出途径，寄于希望，最后还不忘再给予成功的机会。鼓励也是一种催化剂&rdquo;，可是学生陡增自信。教师一个不经意的赞许的眼神，一段赏识的话语，都会令孩子们怦然心动。如学生问题的评价，教师可说：&ldquo;你很会提问题。&rdquo;&ldquo;你真有见解！&rdquo;&ldquo;你很善于思考！&rdquo;在情态方面，如教师信任的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势等。在行为方面，...