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数学(心得)之在数学中融入素质教育

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数学论文之在数学中融入素质教育 <br />“素质教育”这个概念的提出,在我国教育界引起了很大反响,它是对应试教育的一种全面改革,它和应试教育是对立的,应试教育是以应付考试为目的,以分数为目的,而素质教育考试不是学习的目的,而是一种手段。应试教育,是对少数学生的一种教育,而素质教育则是面向全体的一种教育。所以在数学的教学过程中也要融入素质教育,这样在数学的教学过程中就不能光注重培养那几个数学尖子,而其它那些数学比较吃力的同学则不加重视,甚至不闻不问,以至班级出现了阶梯式的分化现象,好的就那么几个而不及格的则一抓一大把。其实这样根本就没有达到数学教学的目的,把办学的意义已经歪曲了,成立学校也没什么用了,如果就为那么几个数学突出的同学,国家配备职业教师也没什么用了,就像古时候,几家请一个私塾就可以了。国家何必不惜重金建立了一所所的学校。所以国家的目的是让全体入学儿童都学到一定的数学知识,而目的不是一所学校中培养出几个尖子生。所以在数学教学过程中要顾及全体,不要只注重那么几个突出的学生,这样就要采取一些措施。第一、              要让学生树立信心。比如在提问的时候,多提问差一点 的学生。他们在一个问题中回答对了多少,答错了多少,要分析清楚,而且不要死扣住那些错的地方不放,不要不耐烦,有一点错全盘否定,我认为这样是绝对错误的,错的地方,只是点明了,点到为止,而对的地方呢,则要充分的加以肯定,这样在他幼小的心灵中,信心不足的同学就会这样想:“我也能回答对一些问题,我还有希望,我还中用”这样他的信心就足了学习的劲头也大了,长此下去,甚至会超过那些好的学生。比如:让学生作一个求三角形面积的题:底为2.5米,高为1.5米,这个学生式子列对了2.5×1.5÷2可是算的时候得数错了,这样呢就不能死扣住得数大做文章,而是大声的肯定他对的地方。“非常好,式子列对了,但得数没作对,某某同学有没有信心,把得数也作对呢?”“有”久而久之,他的计算能力就上去了。 第二、              要让学生在轻松愉快有趣的课堂环境中学习。在数学教学中也是可以融入一些幽默的东西,并不是那么枯燥无味的,如果死吧吧的往下讲不要说数学差一些的学生,就是尖子生也会睡着的。比如在讲:用含有字母的式子,表示数量时书上例题为:姐姐比弟弟大4岁,根据这个条件可以算出:弟弟1岁时姐姐是1+4=5(岁)弟弟2岁时姐姐是2+4=6(岁)弟弟3岁时姐姐是3+4=7(岁)                               这个例子比较枯燥,教师话锋一转,这个例子就有意思了:先问咱们班谁有姐姐呀,举手的很多。或许正好有姐姐比他大4岁的呢,假如找了一个同学,张晨的姐姐比他大3岁,这样问张晨:“今年十几了”回答:“十二了”,你姐姐呢?“十五了”,那么当你成了六十岁的小老头时,你姐姐呢?“六十三岁了”全班都乐了,如果用a表示你的岁数,你姐姐的岁数为多少呢?“a+3”脱口而出,这样既加深了理解,又让学生觉得“有意思”久而久之,他们就开始盼着上数学课了,而不是想着法逃避。 第三、              逐步提高。学生的数学成绩是不可能一下子提高很多的,要慢慢的提高,如果急于求成,反而会拔苗助长,也就是人们说的“越教越傻”一个成绩60分的同学,你想让他一下子考80分那是绝对办不到的,这次考60分,下次考70分对他来说,比数学尖子考100分都要宝贵。应及时的给予表扬鼓励,在他们幼小的心灵中会想:“我在进步而不是在倒退”,这样他就不至于自暴自弃,破罐破率。他们会振作起来,精神抖擞的投入学习,等小学毕业,他们的数学成绩甚至会很好的。所以在数学教学过程中,要努力提高全体学生的数学成绩不要只注重几个数学尖子,这样才是数学课的意义所在。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:33:16 页数:3
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文章作者:U-67198

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