地理（心得）之在地理教学中融入地方文化

地理论文之在地理教学中融入地方文化 <br />　　地方文化，就在我们的生活中点滴流淌，它对地理教学有很重要的作用。融入地方文化能使地理教学&ldquo;落地生根&rdquo;，不再漂浮于理论层面。 <br />　　一、在地理教学中融入地方文化的重要性 <br />　　1、让学生了解家乡、热爱家乡，感受到身边的地理 <br />　　学生在一个地方生活，耳濡目染，会有很多地理知识在脑海中感性的存在，如北半球华北平原的学生知道自家平顶房坐北向南、门窗朝南开，一是全年可得到充足的阳光，二是为了夏天迎接凉爽的东南风，北面不设窗是为了阻挡冬天寒冷的西北风；农民在春天枣树发芽的时候种上棉花；在霜降来临之前把白菜弄回家。理论和实践的完美结合，是教学的最高境界。因此在地理课堂上，教师结合学生的感性认识，并把这些感性认识提升到理论层面，给学生&ldquo;原来如此&rdquo;的感觉，让学生对自己的家乡因为了解更加热爱。 <br />　　2、学以致用，提高学习兴趣 <br />　　如果理论不与实践结合，那将是纸上谈兵。因此教师在地理教学过程中应融入地方文化，多用实际生活中的例子阐释抽象的地理知识，如在讲解《旅游活动》一章时，我让学生集（宿舍）集体智慧设计衡水一（几）日游方案，学生有很好的创意，当他们在生活切身体会到地理的妙处时，必然会产生浓厚的兴趣，促进地理思维的延展。 <br />　　3、增强分析问题、解决问题的能力 <br />　　学会综合地分析问题，是地理学科的教学目标之一。譬如衡水老白干酒业集团的迅猛发展是在多种因素促成的，可以以此为实例，让学生结合必修下册工业生产活动的相关内容进行自主分析，并安排实地参观考察，通过给集团董事提建议，畅想集团的发展前景等设计启发学生思维，将书本知识应用到分析问题、解决问题中。百闻不如一见，观察&mdash;&mdash;思考&mdash;&mdash;提升，在这个过程中学生往往有很大的收获。 <br />　　二、怎样在地理教学中融入地方文化 <br />　　1、以地方文化导入，引发课堂思考 <br />　　建构主义理论认为：课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，教学不能无视学生的原有经验。因此，新课导入时，如果选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的地理问题，以激发学生学习的兴趣与动机，引导他们去思考去发现，使学生感受地理与日常生活的密切联系，往往能取得事半功倍的效果。地方文化无疑是很好的切入点。 <br />　　必修下册第七单元《人类活动的地域联系》第二节《交通运输网中的线》，教材上以分析京九铁路的主要区位因素为例说明中国铁路建设，而衡水就是大京九上靠近龙头北京的一颗明珠，京九线上的&ldquo;京南第一大站&rdquo;。于是备课时我这样设计导入环节：&ldquo;同学们，衡水物华天宝，人杰地灵，是个美丽的地方。它承东启西、交汇南北，交通位置很重要，有京南第一大站之誉。东西向是石德线，南北向是哪条铁路线呢？选线时考虑了哪些因素？它经过了哪些地形区？穿过了哪些省份？它将会给衡水带来怎样的发展机遇？&rdquo;以自己的家乡切入新知识，学生自然兴趣浓厚。让学生带着问题走进新领域，课堂效果很好。 <br />　　2、以地方文化为线，激发课堂智慧 <br />　　德国教育家第斯多惠说过：&ldquo;教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。&rdquo;同样，课堂上最为重要的不是教师传授给学生多少知识，而是教师通过自己的巧妙设计、引导和组织，&ldquo;激发&rdquo;学生理性思考、&ldquo;唤醒&rdquo;他们主动求知的神经，从而&ldquo;鼓舞&rdquo;他们学习地理的士气，产生&ldquo;意犹未尽&rdquo;之感。而在地理课堂教学中，以地方文化作为线索，将理论知识融入其中，会把&ldquo;激发唤醒和鼓舞&rdquo; 演绎的更好。 <br />　　必修下册第五单元《人类的生产活动和地理环境》第六节《工业区位选择》，在课堂开始我说：&ldquo;如果你中奖了，得到500万资金，想建一个工厂，考虑衡水的地理位置和资源状况，你将投资建生产什么？&rdquo;学生听后，立刻叽叽喳喳的说开了。然后有学生说：&ldquo;我要建一个皮衣制造厂。&rdquo;紧接着我问：&ldquo;那选址时你将考虑哪些因素，使你用最低的成本、却获得最高的利润呢？&rdquo;学生想了想，回答到：&ldquo;衡水枣强县大营的皮子很出名，这就有了原料；这里经济水平不高，工资低，能省钱；还得获得政府的支持；买块地建厂。&rdquo;&ldquo;还要有人买呀。&rdquo;一学生补充到。&ldquo;提得好，这就是市场。只有把产品投入市场，才能获...