数学（心得）之在数学教学中培养学生的信息素养

数学论文之在数学教学中培养学生的信息素养 <br />　　信息素养（Information　Literacy）：即有能力从各种不同信息源获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息观念、信息心理等到方面。它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。从它的定义中我们不难发现，它与我们的距离是如此之近，同时，作为未来社会建设的新生代，具备良好的信息素养是何等重要。 <br />　　正因为它的重要性，所以在新的课程标准中也明确指出：&ldquo;要重视学生搜集、处理信息的能力。&rdquo;数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、运用信息的学科，所以在数学教学中培养学生的信息素养显得尤为重要。 <br />　　一、重视培养学生搜集信息的自觉性。 <br />　　自觉性：即学生因对信息的需求，进而转化为关注信息、捕捉信息、获取信息等相关的行为的自觉程度。 <br />　　小学阶段，特别是中、低年级学生对信息的感知被动多于主动，所以老师在教学中更应因势利导，让学生在浅移默化中不断地由丰富的信息源对其进行刺激，从而激活学生对获取信息的主动性。 <br />　　例如：在《长方形和正方形的认识》导入部分，当学生欢迎老师后，教师让学生说说，&ldquo;刚才在同学们拍手的时候，你的两个手掌的位置是怎么样的？&rdquo;这时，学生由于问题的引导而正处于似懂非懂阶段，所以感知这一新的信息成了他们最大的目标。（数学上叫做相对关系）&ldquo;那现在老师与同学们站的位置呢？&rdquo;很显然，学生们已经对这一来源于生活的数学概念有了较形象的理解，进而在抽象的平面图形中，他们也主动地去运用这一新的信息。 <br />　　当然，同样这一办法，在小学在高阶段有时显然就不太适合了。这时教师除了适时加入一些具体化、形象化的描述、实物出示，问题情境的创设也是必不可少的。例《简单的统计》中教师一进教室不急着讲新课，而是给同学们出了一个问题&ldquo;如果老师想制作一张通江路十分中车流量的统计表，你们帮我想想，该做哪些准备工作？&rdquo;&ldquo;要了解如何制作统计表。&rdquo;&ldquo;要到通江路的转盘处去实地数一数。&rdquo;&ldquo;得分清各种不同的车辆。&rdquo;&hellip;&hellip;一问一答之中，学生已经被激发起了搜集信息的自觉性。自然，这部分的知识学生也会掌握地更扎实。 <br />　　二、重视培养学生处理信息的能动性。 <br />　　能动性：学生自觉地对感知到的信息，出于自身需要，排除干扰进行综合、分析、整理的过程。 <br />　　在纷繁复杂的社会生活中，信息的来源渠道多种多样，因为信息的多样性，学生处理信息也应注意有取舍。 <br />　　1、抗干扰的能动性。 <br />　　例如在相遇问题应用题中，学生面对&ldquo;两人同时相对从两地出发&rdquo;&ldquo;甲每小时54千米&rdquo;&ldquo;乙每小时行46千米&rdquo;&ldquo;行了4小时，两人在离中点相距16千米的地方相遇&rdquo;&ldquo;两地相距多少千米&rdquo;众多的信息组合而成的题目时，有不少的学生就会不由自主地想把这么众多的数据堆积起来，于是不少人不假思索就会列出这个算式：（45+54）×4+16。仔细分析的学生却不难发现，在这众多的信息中有一条信息与解题没有关系，即&ldquo;离中点16千米&rdquo;。于是这些学生就排除这一多余信息干扰，找到正确的解答方法：（45+54）×4。 <br />　　2、对信息的分析、整理的能动性。 <br />　　例如我在五年级的数学列方程解应用题中与同学们一起去梅塘筑堤工程的现场收集了&ldquo;两队合修3天修筑完一段堤岸，第二工程队平均每天修筑堤岸40米，第一工程队平均每天修筑堤岸79米。&rdquo;等信息。由于这些信息是对学生已有知识的再现（也可以说是本课的知识生长点），所以学生们对这些信息的整合几乎没有花太多的时间。他们首先对这些混乱的信息进行初步加工（排序），而后，他们又给这些信息添上了合适的问题（将题写完整）。于是本课中两个复习题，由孩子们水到渠成地编了出来。 <br />　　（1）甲乙两个工程队同时从两地相对开工，修筑一段梅塘堤岸，甲工程队平均每天修筑堤岸79米，乙工程队平均每天修筑堤岸40米，两队合修3天筑完这段堤岸。这段堤岸长多少米？ <br />　　（2）甲乙两个工程队同时从两地相对开工，修筑一段梅塘堤岸，甲工程队平均每天修筑堤岸79米，乙工程队平均每天修筑堤岸40米，两队合修3天筑完这段堤岸。到完工时为止，甲工程队比乙工程队多修多少米？ <br />　　...