数学（心得）之学生口算能力的培养

数学论文之学生口算能力的培养 <br />　　一年级数学教学中常常发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了口算方法，却往往还会口算错误，口算的准确率不高。老师们习惯于把错误归咎为学生“粗心马虎”所致，而且也不断地听到家长埋怨自己的孩子“太粗心了”。叫孩子检查一下口算错误的原因，他们也大都认为是“粗心”的缘故。于是乎教师、家长叮嘱一次又一次：要细心哟！可是“粗心”依旧存在。 <br />　　一、错题原因分析 <br />　　1.审题不清 <br />　　六七岁的小学生，身体的各个部位尚未发育完全，做事做题不会想得很周全。在口算中，很多学生会把“-”写作“+”，把“2”写成“3”，把“21”写成“12”，明明在算上面的一道口算题，答案却写在下一道题目中，还有漏题等等，这些都是学生看题不清所导致的，也许是孩子认为这些口算题很简单，所以没放在心上，过于忽视题目。 <br />　　2. 基础知识不扎实 <br />　　学生对于简单的20以内加减法不熟练，所以会导致口算上的错误。 <br />　　3.书写习惯差，不认真，很潦草 <br />　　有的学生写的“0”像“6”，多了上面的尾巴；“3”像“7”，中间直直的；“5”像“3”，5的一横往左边写出了等等。 <br />　　二、如何提高口算准确率 <br />　　不管何种原因造成的口算错误，都要引起教师足够的重视，注意找出错误的根本原因，有多少学生错，帮助学生分析出错的原因，然后再针对错误，作具体分析，对症下药。 <br />　　1、口算的兴趣的培养。 <br />　　计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。激发学生的计算兴趣是非常重要的。小学生性格好动，擅长形象思维，对事物敏感，对事物有着强烈的好奇心，自控能力差，采取以游戏、竞赛等多种训练方式，激发学生的学习兴趣，是每个学生都积极参与计算。 <br />　　2. 良好的计算习惯的培养。 <br />　　（1）审题习惯 <br />　　我们要培养学生做到：一看、二想、三算、四检。口算虽然看起来很简单，但要做到十分准确，还需认真审题。有很多题目都是学生一看数字，脑子里瞬间划过答案的影子而马上书写出错误答案的，题目根本不看仔细，没有看清题目。 <br />　　（2） 书写习惯 <br />　　（3）认真思考 <br />　　（4）养成验算的习惯。 <br />　　3、开展教学活动，提高学生的口算能力 <br />　　（1）充分利用多媒体 <br />　　学生形象思维能力强，富于动感，我在数学教学中充分运用多媒体进行教学，动感的画面学生最感兴趣，将口算题设计成动画，学生在动感中记忆、计算、思考，全面调动了学生听觉、视觉等感觉器官，在活动中不仅提高学生的口算能力，而且丰富了学生的想象力，如12只鸭-9只鸭=3只鸭，学生很快就口算出来了，感悟到了成功喜悦。还有为了提高了学生纠错能力，我有意播放了一个8头猪-5只鸡=? 学生马上提出了老师题错了不同单位不能进行加减，效果十分显著。 <br />　　（2）教给速算的方法。 <br />　　小学生在低段教学阶段，学生探索能力较差，主要靠老师传授，要提高学生口算能力，必须讲解一定数量的方法，让学生反复训练，形成自己的口算技能技巧。 <br />　　1、凑十法。如：3+7=10，4+6=10,2+8=10,15+5=20，学生对这些得数为10的算式熟练记忆，随口准确地说出，熟记这些算式对学生就算有很大的帮助，举个例子：9+6=？可以引导学生思考，9+1=10，将10+5=15，学生很快就算出了。 <br />　　2、充分地运用加法结合律。比如：1+15+19+5+13+7=（1+19）+（5+15）+（13+7）=60，这样结合运用了凑十法，又运用了加法的结合律，对于口算会大大地减少计算量，很快就计算出来结果 <br />　　4、口算教学常规化 <br />　　计算能力是数学能力的基础，不管学生在小学阶段，还是将来都离不开计算，在教学中多数教学在进行数学其他内容的教学时，就放弃了学生口算能力了，这是一种错误做法，我的做法是在毎堂数学课抽出3-5分钟进行口算比赛，将口算教学常规化，引起学生高度重视，俗话说“磨刀不误砍柴工”只要学生计算能力厚实了，学习其他数学知识就轻松了。我还采取形式多样的训练方法：如，采用开火车、找朋友、对口令、夺红旗、抢答、送信等游戏活动形式进行口算。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手、曲不离口，口算能力的培养也是如此。 <br />