数学（心得）之信息技术与数学学习方式的整合

数学论文之信息技术与数学学习方式的整合 <br />　　磐安县维新小学 施娟华 （现磐安县实验小学） <br />　　【摘要】信息技术在数学课堂上的运用，改变了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，改变了学生的学习方式，加强了学生的探究性学习，改善接受性学习。 <br />　　【关键词】信息技术数学教学 学科整合 学习方式 <br />　　国家《数学课程标准》的基本理念中提出&ldquo;动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式&rdquo;和&ldquo;现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的投入到现实的、探索性的数学活动中去。&rdquo; <br />　　在21世纪这个信息社会里，最大的特征就是信息爆炸，随处都是信息，谁能及时获取和合理利用知识信息，谁就能获得成功。信息与知识不同。信息杂乱无章，知识结构清晰，所以素质教育培养出来的人才，除应具有丰富的知识，会运用知识外，更应具有对信息获取、分析加工的能力。信息技术教育培养学生&ldquo;信息素质&rdquo;的形成，如：运用网络资源查询与研究有关的资料，浏览和评析他人的优秀作品，利用信息技术解决学科中繁琐的问题，利用信息技术进行个人创作、与人交流&hellip;&hellip;信息技术与学生学习方式的整合为学生的多样化学习创造环境，可以使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的活动中去，在此过程中易于培养学生的动手能力。这就需要我们在平时教学中把信息技术与学生数学学习方式整合起来。 <br />　　&ldquo;整合&rdquo;是一种新的教学思想，自主、合作、探索的学习方式是培养学生创新意识和能力的有效方法。而信息技术是学生学习数学和解决问题的强有力工具，怎样实现方法与工具的有机事例。落实&ldquo;解决怎么做&rdquo;的问题，试从如下几个方面来阐述。 <br />　　一、信息技术与自主学习方式的整合 <br />　　&ldquo;教育对心理发展的作用，不是机械的、简章的、直接的‘授权’，而通过学生的积极活动实现的。&rdquo;这种积极的活动来源于学生学习的自主性。自主性也称为自我完善性，它是人成为主体的前提和基础，是主体支配自主行使支配自己的权利并具有这种能力。表现在学习中就是学习者能够主动认识自身的学习需求，发现存在的问题，并合理组织学习活动来达到预期的学习目的。而传统的教学在很大程度上是一种&ldquo;他主&rdquo;的学习，学习都在学习目标和活动完全受制于预定的教学计划和老师的指挥，自觉的认识和思考完全湮没在被动学习之中。随着信息技术的介入，计算机软件的不断开发，出现了大量的辅导、练习、测试型软件，可以将学习的内容与信息技术有机结合，充分挖掘学生的潜能，发挥其自主学习的能力，学生在学习过程中可以根据自身探索和认知情况不断地进行调节，实现被动接受学习方式向主动自主学习方式的过渡。如在教学《乘法运算定律》时，传统教学都是独立的，互不相联的，往往需要四、五节课的时间进行讲解。现在学生可使用现成的计算机辅助教学软件设计如下：先出示一组研究的素材，请选择&ldquo;〈&rdquo;、&ldquo;〉&rdquo;或&ldquo;=&rdquo;填在○内，让学生独立完成。 <br />　　9×8○8×9         25×4○4×25 <br />　　44×30○30×44     50×20○20×50 <br />　　学生完成后，题目的下方就自动显示：&ldquo;请同学们仔细观察、研究上面的几道题，你能发现它们有什么共同的特点吗？说出你的想法，在小组里讨论交流&rdquo;。教学过程中教师不需要过多讲解，而是更多地让学生进行自主的练习和探讨，教师只需引导学生把语言整理一下，就可得出乘法交换律。在训练中，我们设计125×8=8×□和□×□=□×□的题目让学生练习，当学生输入正确答案时，就出现：&ldquo;恭喜你，你答对了&rdquo;并配以掌声，当学生输入一个错误答案时，就显示：&ldquo;你再仔细想想，一定能答对的！&rdquo;。通过从以前知识背景中制取相差的知识，来实现观察&mdash;猜想---验证---应用四个环节的自主探究，从加法逐步迁移到乘法，进行比较、分析、...