数学（心得）之浅谈信息技术与数学课程的整合

数学论文之浅谈信息技术与数学课程的整合 <br />　　摘要：  信息技术与数学学科的整合，旨在课堂教学中充分高效地运用以计算机为核心的多媒体技术，通过创设情境，激发兴趣，将科学发展的过程简捷地重演于课堂，引导学生主动探索、自主学习，从而切实提高学生的智能水平，培养学生的创新意识。 <br />　　关键词：  兴趣 创新 体验 整合 信息技术 <br />　　传统的教师&ldquo;满堂灌&rdquo;、学生&ldquo;满堂练&rdquo;的教学模式已远远不能充分体现&ldquo;人人学习有价值的数学&rdquo;的内涵。故《新课程标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，正是顺应了学生数学方面发展的愿望和能力。 <br />　　现在，现代信息技术在数学中的应用已经成为一个热点问题，在数学教学中怎样发挥多媒体的辅助教学功能，实现信息技术与数学课程的整合。对教师的教学内容和教学方式提出了新的要求。 <br />　　一、利用软件工具创设学习氛围，激发学生学习兴趣 <br />　　多媒体系统能提供图文声像并茂，形式多样，功能各异的感性材料，充分刺激学生的视觉、听觉等多种感官，将学生带进宽松愉悦的学习环境，营造出良好的学习氛围，激发他们求知的欲望，学习的兴趣，使学生能主动积极的参与到学习活动中去。比如在教学二册《位置&mdash;上下 前后》时，教师出示游乐园里小动物们坐大风轮的动画场景，将抽象的空间方位形象化的展示在学生的面前，学生很快进入了课件展示的情景，仿佛置身于热闹、好玩的游乐园中，对空间方位上下、前后位置的学习产生了浓厚的兴趣，这堂课的学习就在这种轻松愉快的环境中完成了。 <br />　　二、化抽象为形象，巧妙突破教学内容的重点和难点 <br />　　在小学数学知识中有很多法则、算理、定律和几何图形的计算，单凭教师抽象的讲解很难让学生理解和掌握，成为教学内容的重点和难点。但利用了多媒体教学就能很好的克服这一点。例如在教学《三角形的面积计算》时，理解三角形的面积和与它等底等高长方形面积之间的关系是本节课的教学难点。在教学中，我运用多媒体出示一个三角形作出与它等底等高长方形，将三角形沿高剪开进行动画平移和旋转，让学生观察三角形面积和与它等底等高长方形面积之间的关系；同时再出示一系列不同形状的三角形，以及与它们相对应的等底等高长方形，让学生将它们对应连起来，通过同样的动画平移和旋转，让学生感知和体会三角形面积和与它等底等高的长方形面积之间的关系，从而得到三角形面积是与它等底等高的长方形面积的一半这一结论。在这一过程中，将教学内容的难点形象化、直观化和生动化，符合了儿童思维从形象化向抽象化过渡的特点，巧妙的突破了教学内容的难点之所在。 <br />　　三、开发学生的思维意识，培养学生的创新能力 <br />　　数学是培养学生创新思维的重要学科，儿童的创新能力是不可估量的教师要有目的，有计划的培养学生的创新能力，所以在教学中教师要善于创设问题情境，创设民主的师生关系和互相合作的学习氛围，充分调动学生思维的积极性，激发他们潜在的创新意识。多媒体教学能有效地开发学生的思维创新，培养学生的创新能力。在教学二册《图形的拼组》时，教师运用多媒体出示各种颜色的长方形、正方形、三角形、圆形若干，并出示问题：摆一摆、拼一拼，看你能拼出什么？教师给学生做了示范，用电脑动画拼组了一条会游的小鱼、会转动的风车。学生看后，产生了浓厚的兴趣，个个都跃跃欲试。教师让学生自由组合成小组，动用手中的学具进行图形拼组。学生立刻活跃起来，三个一组，两个一伙的动起手来，最后教师将学生拼组的作品用多媒体屏幕展示给大家欣赏，有红花、高山、机器人、房屋&hellip;&hellip;经过讨论评议后，推选出优胜者，在这样民主求真的气氛中，全体同学的创造潜能得到充分发掘，潜移默化地开发了学生的创新意识，创新能力也得到了培养。 <br />　　四、创设信息反馈情境，体验成功带来的快乐 <br />　　&ldquo;一个人只要体验生活的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望。&rdquo;因此，教师应在教学中充分利用计算机信息反馈迅速的优点，有意创设情境，鼓励学生积极参与活动，不仅能让学生体验和享受成功的快乐，而...