数学（心得）之浅谈信息技术与数学学科的整合

数学论文之浅谈信息技术与数学学科的整合 <br />　　案例概要： <br />　　课堂教学是实施素质教学的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。荷兰数学教育家福来登特尔指出：&ldquo;将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造方法。：&rdquo;在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识，通过自主活动、自己发现并创造出来，教师的任务是通过为学生创设丰富而真实的学习环境，呈现真实可信又具有挑战的学习任务，引导学生积极参与学习过程，让学生切实感受知识的获得过程，而不是把现成的东西灌给学生，然而这些学习环境的创设仅依靠传统的教学工具是不够的，需要有新的技术来实现它&mdash;&mdash;信息技术与数学学科的有机整合，是实现上述教学目标的辅助工具之一。作为小学数学教师，把计算机技术有机地融入到小学数学学科之中&mdash;&mdash;就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代要求。 <br />　　一、借助多媒体的功能，化静为动 <br />　　《数学课程标准》指出：现代信息技术，要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。传统的课堂教学以静为主，学生学习起来感到枯燥，而多媒体辅助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，而且图文声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点，这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生学生获取信息和新知识的情感需求。例如：教学《找规律》一课，根据新课程标准所体现的教学理念，重新整合了教材资源，上课伊始，一幅&ldquo;联欢会&rdquo;的精彩画面，展现在学生面前，并亲切地说：&ldquo;这是学校在布置联欢会的会场，让我们一起到联欢会会场去看看吧！这样，把对孩子们极具新引力的&rdquo;联欢会&ldquo;与&rdquo;数学新知的学习巧妙地结合起来，引领孩子们进入快乐的数学园地，学生在现实有趣地情境中探索事物规律，学生根据这一情境中摆小旗、小花、灯笼等图形感受规律，直观、生动、形象地展现知识间的形成过程。 <br />　　二、利用整合教学，改革教法和学法，让学生学会学习 <br />　　《数学课程标准》中有这样一个重要观念就是：应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。运用现代化信息技术动态图像演示技术，利用媒体、信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的知识，加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学的知识，促使学生了解掌握相对完整的知识形成过程，信息技术的广泛应用，为学生提供丰富的自然资源，开阔视野，发散思维。例如：在教学&ldquo;整十数加减整十数&rdquo;这一内容之前，让孩子自己上网查找一些相关知识，在课堂上放手让学生先自学课本，然后再进行小组讨论交流，有的学生采用数的组成，有的学生利用手中的计数器，有的学生摆小棒，有的把查到的知识去考同学、老师，这样，学生带着&ldquo;任务&rdquo;主动、积极地进行自主学习，拓宽了学习视野，改善了接受性学习方式，学生的自学能力有了提高，长期坚持下去，学生学会学习。 <br />　　三。运用多媒体技术辅助教学突破重难点 <br />　　小学数学教材是依据数学知识和小学生的心理特点编制而成的。《新课程标准》对每一段每一知识点的深度和难度都给出了明确的要求，但在具体教学环境中，由于教育对象存在心理和个体性的差异，对于每一节课的教学重难点，教师依据《新课程标准》在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，认真备课、精心设计和制作课件，为了使学生能很快地抓住问题的实质，在制作课件时我们可以通过多媒体的设计，让某些难点、关键的部分出现闪烁、强化视觉，增强信号对学生大脑的刺激，这样做形象、直观，既能讲清问题，又能提高学生学习的兴趣，学生的学习活动由难变易，轻松自如。例如教学《两位数减一位数（退位）》减法时，&ldquo;个位不够减，向十位退一个十&rdquo;是难点，利用多媒体演示，动态演示把一个整捆小棒打开，与被减数个位上的数合在一起，然后再用色彩鲜明的虚线圈上减掉的小棒根数，学生直观地看到退位减法的过程，这样化静为动的显示，在学生的头脑中留下了&ldquo;个位不够减，打开1整捆小棒再减&rdquo;的深刻印象，实现了由感知到抽象的转化过程...