信息技术（心得）之浅谈中学信息技术教育与数学学科的整合

信息技术论文之浅谈中学信息技术教育与数学学科的整合 <br />   【摘要】21世纪是一个信息时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。随着国家现代远程教育的实施，设施与设备的使用及效益将显得尤为重要。本文从教育教学改革和实践入手，对信息技术与中学数学的整合作了初步探讨，对信息技术与中学数学教学内容、教学形式、教学方法的整合作了分析和总结。 <br />    数学课本，作为学生学习的教材，教师教学的参考书，长期以来，都被教师认为是教学的主要源泉。而21世纪的数学教学应当是现实的、有意义的、富有挑战的学习，应当挑战传统的教学模式。 <br />    信息技术与数学学科的整合，就是以数学为载体，把信息技术融合到数学教学，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学教学模式，改善教学效果，提高教与学的效率。 <br />    【关键词】信息技术  现代远程教育  数学  教育  学科  整合 <br />    新世纪之初，国家颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。纲要中明确指出：&ldquo;大力推进信息技术在教育、教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。&rdquo;纲要的颁布实施，是对以往教师传统的教学思想、观念，教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式的挑战。 <br />    &ldquo;知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值&rdquo;三位一体的课程功能，是《纲要》精髓实质的全面体现。 <br />    当前，以计算机为核心的现代教育技术对课程改革的深入起着积极的推动和促进作用。《纲要》中要求现代教育工作者要切实注重学生&ldquo;知识与能力，过程与方法，情感与态度&rdquo;的培养，从而使学生学以致用。 <br />    深化教学改革的主要目标是&mdash;&mdash;以建构主义理论为指导（建构主义主张教师指导下的以学生为中心的学习）来建立创新型教学结构，而以计算机为核心的信息技术可为新型教学结构的创建和学生创新能力和思维的培养，营造最理想的教学环境。怎样建立新型的教学模式？这正是我们当代教育工作者不懈追求的目标。 <br />    随着国家现代远程教育的实施，这种新型的教学模式正在逐步形成。 <br />    作为基础学科和工具学科的数学学科，如果教师能利用现代远程教育设施，加强学科整合力度，将信息技术基础知识能力的培养和数学学科的教学过程紧密结合起来，就能取得成功。 <br />    在这里，我们所说的信息技术与数学学科的整合，绝不是信息技术与数学学科的简单相加，而是要以数学课程为出发点，使信息技术服务与课程，而不增加额外的教学目标。 <br />    当前，在信息技术课程的教学中，由于大多数的学生都已经具有了一定量的信息技术基础知识，教学过程中如果仅限于书本知识，必定会限制、抑制学生的学习兴趣。而作为工具科的数学学科，教师更应改变传统的教学方式，使学生成为学习的主体，让学生变被动学习为主动学习，从而增加学生学习的兴趣。 <br />    在以往的教学过程中，我们信息技术老师讲授知识的时候，仅限于书本，而不联系实际。这样，学生接受的知识绝大多数是老师生搬硬套上去的，学生所学的知识缺乏灵活性。 <br />    现代教育要求教师要具有较高的综合素质，同时要更新教育教学思想，教学工作者在教学时的方式、手段应朝多样化发展。在我所从事教育教学工作期间，我所涉及的教学学科有数学、政治以及信息技术等，下面我就我的教学过程中，如何把信息技术与数学学科的整合的粗浅认识浅谈如下。 <br />    一、将信息技术的学习渗透在课程的日常学习之中。  <br />   信息技术知识是立足现代社会的一种基本工具，掌握信息技术知识也是时代的需要。在学习的时候，如果还是和以前一样，只是要求学生在课堂上学习，只是要求学生孤立的学习这门课程，那么，教师的讲授思想是错误的，学生的学习目的是错误的，学校所培养的学生的综合素质是不全面的，从而影响到学校的培养目标。...