数学（心得）之浅谈信息技术与高中数学课程整合

数学论文之浅谈信息技术与高中数学课程整合 <br />　　我国于2003年颁布了《普通高中课程标准（实验）》，其课程理念部分都对现代信息技术与课程整合作了明确要求，提出课程设计与实施应重视信息技术的运用，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实性的、探索性的学习活动中去。 <br />　　如何利用现代信息技术，优化数学课堂教学的模式，把抽象的变为具体的，把静态的变为动态的；如何利用它的很强的交互性达到依操作者意志，动作运行，刺激学生的感官，创设具体课堂情境，使学生成为课堂的主人；如何在短时间内，扩大教学范围，增大信息量，延伸教师的教育功能，以实现用最科学的教育方法实施因材施教，培养学生的探究精神，学习的基本技能和能力，提高数学课堂教学效果和效率都是值得我们这些教师积极探究的。 <br />　　运用信息技术辅助数学课堂教学对于增大教学容量，突出重点，突破难点，在刻画图形、反映函数图象的变化、加深数学概念等教学过程等方面有着非常重要的作用。信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从教师讲、学生听到&ldquo;师生互动式&rdquo;教学，从&ldquo;学数学&rdquo;转向&ldquo;做数学&rdquo;。信息技术给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。信息技术整合使学生由&ldquo;学数学&rdquo;向&ldquo;做数学&rdquo;和&ldquo;用数学&rdquo;的方向转换。 <br />　　一。现代信息技术与高中数学课程整合的具体实施过程 <br />　　（一）充分发挥信息技术的作用，实现师生互动 <br />　　在教学中我始终坚持用启发式教学原则，防止灌输式说教，通过问题引入&mdash;&mdash;启迪学生思维&mdash;&mdash;引导学生探索&mdash;&mdash;主动获取知识；而学生不再是知识的被动接受者。充分运用现代信息技术手段加强与学生之间的信息交流，创设最佳的学习环境，引导学生观察、启迪学生思维，培养教学活动的主体&mdash;&mdash;学生的各项能力。传统教学手段通过数学教师自己的语言和在黑板上作草图来描述一些简单的数学现象或者通过语言来描述复杂的实验现象和产生的过程。这样的教学使具体的、动态变化的过程变得抽象和静止，语言成为数学教师向学生传递信息的主要方式，这种教学对于没有基础和经验的学生来说&ldquo;如听天书&rdquo;，造成&ldquo;黑板上种庄稼&rdquo;的结果。落后的教学方法和手段形成了教学难点，造成学生的学习障碍，使教学目标难以实现；这就从反面证明了，现代信息技术与高中数学课程整合的重要性和必要性。 <br />　　（二）、运用现代教育手段更好地达到教学目的 <br />　　我在数学教学中最典型的做法是，能用实物展示的就不用电子图片展示；能用实物演示的就不用电脑动态演示，不要使简单的问题复杂化。我在教学过程中尽量灵活的运用现代化教育手段，使它真正发挥其特长而不是&ldquo;走形式、摆样子&rdquo;。 <br />　　（三）、信息技术的运用要选择恰当的切入点 <br />　　我把信息技术运用于高中数学教学的过程中，从教学手段、教学方式上弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。找准现代信息技术与高中数学课程整合的切入点是信息技术运用成败的关键所在。因此，我通过以下几个方式实现了现代信息技术与高中数学课程的整合。 <br />　　（1）提出问题环节中应用现代信息技术 <br />　　提出问题是探究式教学模式的基础，对于诱发学生探究动机，引导学生进入探究状态具有重要的作用。因此，我在此环节中运用信息技术的优势激起学生的认知冲突、提出带有挑战性的问题，得到了事半功倍的效果。 <br />　　（2）教学活动中的探究活动环节中应用现代信息技术 <br />　　探究活动是探究学习中的核心环节，是学生利用各种探究手段和工具获取相关资料和数据研究解决问题的过程。数学的知识是抽象的，所用的术语也很抽象，像数学中的&ldquo;对称&rdquo;，&ldquo;异面&rdquo;，&ldquo;极限&rdquo;，&ldquo;轨迹&rdquo;等概念、关系及动态过程是抽象难懂的。因...