数学（心得）之信息技术与数学学科课程整合的研究

数学论文之信息技术与数学学科课程整合的研究 <br />　　龙山县华塘小学  田素芳 <br />　　[摘 要] 《数学课程标准》指出：&ldquo;现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中。 <br />　　[关键词] 抽象思维   学科整合   兴趣    信息技术   数学课程标准 <br />　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。&rdquo;信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。《数学课程标准》指出：&ldquo;现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。 <br />　　在这种大环境下，我们数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中&mdash;&mdash;就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？ <br />　　一、信息技术与教学内容的整合&mdash;&mdash;让数学知识来源于生活，作用于生活。 <br />　　华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出&rdquo;数学要贴进生活&ldquo;、&rdquo;数学问题生活化&ldquo;，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材&rdquo;活&ldquo;起来，让数学学习更贴进生活。 <br />　　比如我在教学《统计》的时，事先拍下了我们学校开展大课间活动的录像，把每个班级参加各种活动的场面一一展现在学生面前，例如：&rdquo;竹竿舞&ldquo;、&rdquo;踩高跷&ldquo;&rdquo;巧过小溪&ldquo;等。然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题。还在课前就全校同学的参加&rdquo;少年宫活动&ldquo;各种兴趣小组的情况做了一些调查，把&rdquo;英语小组&ldquo;、&rdquo;口琴小组&ldquo;&rdquo;音乐小组&ldquo;、&rdquo;摆手舞小组&ldquo;&rdquo;腰鼓小组&ldquo;、&rdquo;书法小组&ldquo;、&rdquo;唱红歌小组&ldquo;等小组的活动情况粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。学生从熟悉的现实生活中寻找到了数学知识的&rdquo;原型&ldquo;，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。 <br />　　二、信息技术与教学形式的整合&mdash;&mdash;学习数学由课内延伸到课外 <br />　　目前我们的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。现在的人类社会将进入全新的信息时代，信息技术整合小学数学学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 <br />　　例如在教学小学数学位置与方向》一课时，课前，我布置给学生作业，让他们结合自己的实际，把自己上学的路线图画出来。然后我选择几个有代表性的路线图根据教学目标对学生的路线图进行分析和处理，并以课件的形式呈现给学生。学生上课时，学生接受了学习任务以后，组织了材料收集、测量、计算、整理与统计数据小组四个小组，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务&mdash;&mdash;了解有关八个方向的 知识，能制作简单的正确的路线图。最后，师生一起进行学习评价、反馈。 <br />　...