数学（心得）之新课程新理念新感受

数学论文之新课程新理念新感受 <br /> 　　洗车九年制学校   刘斌 <br /> <br />　　随着信息时代、知识经济时代的到来，传统的&ldquo;繁、难、偏、旧&rdquo;的课程内容，已滞后于教育发展的要求，传统的&ldquo;讲数学&rdquo;、&ldquo;听数学&rdquo;、&ldquo;练数学&rdquo;，也严重制约了教育的有效发展。新一轮基础教育课程改革倡导&ldquo;以学生发展为本&rdquo;，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。《数学课程标准》明确指出：&ldquo;学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者&rdquo;教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈如下几点感受。 <br /> <br />　　一、教学理念&mdash;&mdash;与《数学课程标准》相适应 <br /> <br />　　任何改革必需先进行观念革新，只有观念的更新，才能有行为的转变。没有观念的变革，即使是行为转变，也只能是机械的模仿。因此，基础教育课程改革要求，转变教学观念，变革教学行为。 <br /> <br />　　首先，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在&ldquo;数学教学活动必须适合学生的认知发展水平&rdquo;基础上，创设&ldquo;建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上&rdquo;的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师&ldquo;应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会&rdquo;，参与合作寻求解决问题的方法。&ldquo;帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验&rdquo;。促使&ldquo;不同的学生在数学上得到不的发展&rdquo;，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。 <br /> <br />　　其次，转变学生的学习方式。传统的&ldquo;讲数学&rdquo;、&ldquo;听数学&rdquo;、&ldquo;练数学&rdquo;的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。&ldquo;有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。&rdquo;鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。 <br /> <br />　　最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评介方式多样化。评价&ldquo;注重学生数学学习过程，多用激励性评价&rdquo;，&ldquo;评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心&rdquo;，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。 <br /> <br />　　二、教学目标&mdash;&mdash;强调以学生发展为本 <br /> <br />　　为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如我在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册&ldquo;10的认识&rdquo;时，通过课件演示教材P64主题图，我引导学生多角度观察，数出10个人、10只鸽子，通过比一比，填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养l0的数感，形成和建立数l0的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。 <br /> <br />　　三、课程内容&mdash;&mdash;加强与现实生活相联系 <br /> <br />　　与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系；确立学生的主体地位，创造良好的课程环境；倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识；关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了&ldquo;不同的人在数学上得到不同的发展&rdquo;。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际， <br /> <br />　　通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程...